Институт адаптивного образования
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
Д.Н. Сергоманов _____________
«23» апреля 2026 г.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
«Детский психолог»
Срок обучения – 29 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
| Наименование разделов, модулей, тем |
Всего часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 7 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 8 месяц (24 часа, 6 часов в день) | |||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Этические нормы и принципы в работе психолога | 75.0 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Профессиональная этика психолога | 32.0 | 32.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Деловая этика | 31.0 | 10 | 21 | |||||||||||||||||||||||||||
| Промежуточная аттестация | 12.0 | 12.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Психология и педагогика | 327.0 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Общая характеристика психологии как науки | 32.0 | 9 | 23 | |||||||||||||||||||||||||||
| История возникновения психологии как науки. | 31.0 | 19 | 12 | |||||||||||||||||||||||||||
| Понятие психики, ее структура и физиологические основы. Высшая нервная деятельность. | 32.0 | 30 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||
| Понятие и структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Методы изучения сознания и бессознательного. | 31.0 | 31.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Психические явления и их группы: норма и отклонения. Основы специальной психологии и педагогики | 32.0 | 9 | 23 | |||||||||||||||||||||||||||
| Память, внимание, ощущение, восприятие, воображение, мышление. Эмоции и чувства. | 31.0 | 19 | 12 | |||||||||||||||||||||||||||
| Общение и его характеристики. Определение группы. Виды групп. Поведение человека в больших и малых группах. Коллектив и его признаки. | 32.0 | 30 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||
| Педагогика как наука. Образование. Обучение и воспитание | 31.0 | 31.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Методы обучения в вузе и в школе. | 32.0 | 9 | 23 | |||||||||||||||||||||||||||
| Организация педагогического процесса. Управление образовательным и системами. | 31.0 | 19 | 12 | |||||||||||||||||||||||||||
| Промежуточная аттестация | 12.0 | 12.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Возрастная психология | 138.0 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Психическое развитие в раннем детстве (от рождения до 3 лет) | 32.0 | 18 | 14 | |||||||||||||||||||||||||||
| Психическое развитие в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) | 31.0 | 28 | 3 | |||||||||||||||||||||||||||
| Психическое развитие в младшем школьном возрасте (от 7 до 11 лет) | 32.0 | 32.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте (от 11 до 18 лет) | 31.0 | 7 | 24 | |||||||||||||||||||||||||||
| Промежуточная аттестация | 12.0 | 12.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 4. Психология семейных отношений | 107.0 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Концепция контактной интенциональности | 32.0 | 6 | 26 | |||||||||||||||||||||||||||
| Работа с семейными ролями и границами | 31.0 | 16 | 15 | |||||||||||||||||||||||||||
| Детско-родительские отношения | 32.0 | 27 | 5 | |||||||||||||||||||||||||||
| Промежуточная аттестация | 12.0 | 12.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Психологическая диагностика в работе с детьми | 138.0 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Методы психодиагностики и основные требования к ним | 31.0 | 25 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||
| Современные тенденции и направления в психодиагностике | 32.0 | 32.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Основные методологические принципы и подходы к изучению личности | 31.0 | 4 | 27 | |||||||||||||||||||||||||||
| Наблюдение и самооценка структуры темперамента | 32.0 | 15 | 17 | |||||||||||||||||||||||||||
| Промежуточная аттестация | 12.0 | 12.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 6. Коррекционная психология | 138.0 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Коррекционные методики и подходы | 31.0 | 13 | 18 | |||||||||||||||||||||||||||
| Коррекция типичных психологических проблем | 32.0 | 24 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
| Особенности коррекционной работы с разными возрастными группами | 31.0 | 31.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Психологические и физиологические основы обучения чтению | 32.0 | 3 | 29 | |||||||||||||||||||||||||||
| Промежуточная аттестация | 12.0 | 12.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 7. Психология общения и социализации | 106.0 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Психологические механизмы межличностного общения | 31.0 | 1 | 30 | |||||||||||||||||||||||||||
| Социализация личности | 32.0 | 12 | 20 | |||||||||||||||||||||||||||
| Групповое взаимодействие и групповая динамика | 31.0 | 22 | 9 | |||||||||||||||||||||||||||
| Промежуточная аттестация | 12.0 | 12.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 8. Психология обучения и развития | 147.0 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Познавательные процессы в обучении | 32.0 | 21 | 11 | |||||||||||||||||||||||||||
| Возрастные особенности обучения и развития | 31.0 | 31 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Проблемы и трудности в обучении | 32.0 | 32.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Современные подходы к обучению и развитию | 40.0 | 10 | 30 | |||||||||||||||||||||||||||
| Промежуточная аттестация | 12.0 | 12 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Итоговая аттестация | 24.0 | 24.0 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Итого | 1200 | 1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 7 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 8 месяц (24 часа, 6 часов в день) | |||||||||||||||||||||