1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Педагогика и методики обучения в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС НОО» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.02.02 Преподавание в начальных классах, Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 августа 2022 г. N 742.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н
Разработчики:
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Директор
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Формирование и совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников, обеспечивающих эффективную организацию образовательного процесса в начальном общем образовании в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-педагогический;
-проектный;
-методический;
-организационно-управленческий;
-культурно-просветительский;
-сопровождения;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) педагогический
обучение чтению, письму, математике и основам природоведения;
развитие познавательных и социальных навыков младших школьников;
организация учебного процесса на уроках и во внеурочной деятельности;
использование игровых, интерактивных и возрастных технологий обучения;
взаимодействие с родителями и законными представителями;
формирование безопасной и поддерживающей образовательной среды;
оценка и анализ учебных достижений учащихся.
2) проектный
проектирование уроков и программ внеурочной деятельности;
разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
создание учебных проектов и творческих заданий для младших школьников;
внедрение инновационных методов обучения в начальной школе;
оценка эффективности педагогических проектов;
корректировка программ и уроков на основе анализа результатов;
планирование интеграции различных учебных предметов.
3) методический
разработка методических материалов для начальной школы;
подбор технологий обучения для младших школьников;
сопровождение коллег и наставничество;
анализ и обобщение опыта преподавания начальных классов;
методическая поддержка внедрения ФГОС НОО;
повышение квалификации педагогов;
внедрение современных образовательных подходов.
4) организационно-управленческий
организация учебного процесса в классе;
координация работы педагогического коллектива в начальной школе;
распределение учебной нагрузки и обязанностей;
соблюдение образовательных стандартов;
взаимодействие с родителями и классным сообществом;
участие в управлении школой на уровне начальных классов;
мониторинг и оптимизация образовательной среды.
5) культурно-просветительский
организация культурных и творческих мероприятий для младших школьников;
популяризация чтения и художественной литературы;
развитие творческих навыков и воображения;
вовлечение обучающихся в культурные и просветительские проекты;
просвещение родителей о культурном развитии детей;
развитие медиаграмотности младших школьников;
поддержка и проведение школьных праздников и проектов
6) сопровождения
сопровождение учебного и внеурочного процесса;
поддержка индивидуальных образовательных маршрутов младших школьников;
консультирование педагогов и родителей;
мониторинг образовательных и личностных достижений;
адаптация обучающихся к учебной деятельности;
корректировка образовательных программ по потребностям класса;
создание условий для успешного обучения и социализации.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
обучающиеся начальных классов;
учебные программы начальной школы;
образовательный процесс;
внеурочные и воспитательные мероприятия;
педагогические технологии и методики;
образовательная среда;
результаты обучения.
уроки и внеурочные занятия;
образовательные проекты;
индивидуальные маршруты обучающихся;
учебные материалы;
результаты обучения;
стандарты начальной школы.
методические материалы для начальной школы;
образовательные технологии;
урочные и внеурочные программы;
опыт коллег;
ресурсы для обучения;
компетенции педагогов.
учебный процесс в начальных классах;
педагогический коллектив;
учебные и воспитательные ресурсы;
стандарты ФГОС;
взаимодействие с родителями;
организационная структура класса;
образовательная среда.
культурные и творческие мероприятия;
литературные и художественные ресурсы;
родители;
библиотечные и цифровые ресурсы;
школьные проекты и праздники.
индивидуальные образовательные маршруты;
педагогические консультации;
программы и учебные ресурсы;
| 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования |
| Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | -Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы.
- Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды.
- Планирование и проведение учебных занятий.
- Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению.
- Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися.
- Формирование универсальных учебных действий.
- Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ).
- Формирование мотивации к обучению.
- Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей |
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | -Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
- Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности.
- Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера.
- Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации.
- Проектирование и реализация воспитательных программ.
- Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
- Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
- Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления.
- Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.
- Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка |
| Развивающая деятельность | A/03.6 | -Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.
- Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе.
- Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.
- Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
- Оказание адресной помощи обучающимся.
- Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
- Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.
- Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.
- Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 6 |
Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели.
Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений.
Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.
|
Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. |
Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных
Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.
|
Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата.
Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена.
Дополнительные профессиональные программы.
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) |
| педагогический | обучение чтению, письму, математике и основам природоведения;
развитие познавательных и социальных навыков младших школьников;
организация учебного процесса на уроках и во внеурочной деятельности;
использование игровых, интерактивных и возрастных технологий обучения;
взаимодействие с родителями и законными представителями;
формирование безопасной и поддерживающей образовательной среды;
оценка и анализ учебных достижений учащихся. | -обучающиеся начальных классов;.
- учебные программы начальной школы;.
- образовательный процесс;.
- внеурочные и воспитательные мероприятия;.
- педагогические технологии и методики;.
- образовательная среда;.
- результаты обучения. |
| проектный | проектирование уроков и программ внеурочной деятельности;
разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
создание учебных проектов и творческих заданий для младших школьников;
внедрение инновационных методов обучения в начальной школе;
оценка эффективности педагогических проектов;
корректировка программ и уроков на основе анализа результатов;
планирование интеграции различных учебных предметов. | -уроки и внеурочные занятия;.
- образовательные проекты;.
- индивидуальные маршруты обучающихся;.
- учебные материалы;.
- образовательная среда;.
- результаты обучения;.
- стандарты начальной школы. |
| методический | разработка методических материалов для начальной школы;
подбор технологий обучения для младших школьников;
сопровождение коллег и наставничество;
анализ и обобщение опыта преподавания начальных классов;
методическая поддержка внедрения ФГОС НОО;
повышение квалификации педагогов;
внедрение современных образовательных подходов. | -методические материалы для начальной школы;.
- образовательные технологии;.
- урочные и внеурочные программы;.
- опыт коллег;.
- ресурсы для обучения;.
- образовательная среда;.
- компетенции педагогов. |
| организационно-управленческий | организация учебного процесса в классе;
координация работы педагогического коллектива в начальной школе;
распределение учебной нагрузки и обязанностей;
соблюдение образовательных стандартов;
взаимодействие с родителями и классным сообществом;
участие в управлении школой на уровне начальных классов;
мониторинг и оптимизация образовательной среды. | -учебный процесс в начальных классах;.
- педагогический коллектив;.
- учебные и воспитательные ресурсы;.
- стандарты ФГОС;.
- взаимодействие с родителями;.
- организационная структура класса;.
- образовательная среда. |
| культурно-просветительский | организация культурных и творческих мероприятий для младших школьников;
популяризация чтения и художественной литературы;
развитие творческих навыков и воображения;
вовлечение обучающихся в культурные и просветительские проекты;
просвещение родителей о культурном развитии детей;
развитие медиаграмотности младших школьников;
поддержка и проведение школьных праздников и проектов | -культурные и творческие мероприятия;.
- литературные и художественные ресурсы;.
- обучающиеся начальных классов;.
- родители;.
- библиотечные и цифровые ресурсы;.
- образовательная среда;.
- школьные проекты и праздники. |
| сопровождения | сопровождение учебного и внеурочного процесса;
поддержка индивидуальных образовательных маршрутов младших школьников;
консультирование педагогов и родителей;
мониторинг образовательных и личностных достижений;
адаптация обучающихся к учебной деятельности;
корректировка образовательных программ по потребностям класса;
создание условий для успешного обучения и социализации. | -обучающиеся начальных классов;.
- индивидуальные образовательные маршруты;.
- педагогические консультации;.
- программы и учебные ресурсы;.
- образовательный процесс;.
- результаты обучения;.
- образовательная среда. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Среднее профессиональное
2) Высшее - бакалавриат
3) Высшее - специалитет
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-5 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста. | Строит устные высказывания (объяснения, инструкции, комментарии) на уроках в соответствии с нормами литературного языка, возрастными особенностями учащихся и целями обучения.
Оформляет письменные документы профессионального характера (календарно-тематическое планирование, конспекты уроков, отчеты) грамотно, в соответствии с требованиями к структуре и стилю.
Адаптирует свою речь (темп, сложность синтаксических конструкций, выбор лексики) при общении с разными участниками образовательного процесса: учениками, их родителями, коллегами, администрацией.
Использует в профессиональном общении формулы речевого этикета, соответствующие официально-деловому и профессионально-педагогическому стилям.
Корректирует собственную речь и замечает речевые ошибки в высказываниях других, аргументированно объясняя их с точки зрения языковой нормы.
Применяет знания о социальных и культурных особенностях коммуникации (например, учет региональных особенностей речи, уважительное обращение к представителям разных культур) в практике педагогического общения.
Эффективно использует устную речь для решения профессиональных задач: объяснения нового материала, управления классом, разрешения конфликтных ситуаций, взаимодействия с родителями.
Создает методические тексты и учебные материалы для начальной школы, соответствующие требованиям к языку и стилю педагогической литературы. | Знать:
нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);
особенности устной и письменной форм коммуникации, их сходства и различия;
основные жанры и стили официально-деловой, научной и публицистической речи, используемые в профессиональной деятельности учителя начальных классов;
культурные и социальные особенности речевого поведения в различных коммуникативных ситуациях образовательного процесса;
этические нормы речевого поведения и правила речевого этикета в профессиональной сфере;
Уметь:
строить устные и письменные высказывания в соответствии с нормами современного русского литературного языка и целями коммуникации;
анализировать и корректировать собственную речь и речь других с точки зрения ее соответствия языковым нормам и коммуникативной ситуации;
выбирать и использовать языковые средства, адекватные цели, содержанию, адресату и условиям общения в социальном и культурном контексте;
создавать тексты различных жанров (объяснение, инструкция, отчет, заявление, методическая разработка и др.), соответствующие требованиям к официально-деловой и профессиональной документации;
эффективно использовать устную речь для объяснения учебного материала, проведения бесед с учащимися, родителями и коллегами;
Владеть:
навыками грамотного оформления письменных текстов профессионального назначения (рабочие программы, планы уроков, отчеты, характеристики и т.д.);
навыками публичного выступления перед различной аудиторией (учащиеся, родители, коллеги) с учетом возрастных, социальных и культурных особенностей слушателей;
способами адаптации речи (темп, громкость, выбор лексики, построение фраз) в зависимости от коммуникативной ситуации и социального контекста (урок, родительское собрание, педсовет, индивидуальная консультация);
навыками ведения профессионального диалога и полилога, аргументации своей позиции с соблюдением норм речевого этикета; |
| ОК-8 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности. | Демонстрирует систематическое применение средств физической культуры для поддержания работоспособности в течение учебного дня. Составляет и реализует индивидуальную программу физического развития с учетом профессиональных требований к педагогу начальных классов. Использует физкультурно-оздоровительные мероприятия для профилактики профессиональных заболеваний педагогического работника. Контролирует показатели физического состояния и корректирует двигательную активность в соответствии с профессиональной нагрузкой. Организует и проводит физкультминутки и динамические паузы как для учащихся, так и для собственного восстановления. Применяет техники релаксации и восстановления средствами физической культуры после интенсивных педагогических нагрузок. Участвует в спортивно-массовых мероприятиях образовательной организации, демонстрируя необходимый уровень физической подготовленности. Анализирует эффективность используемых средств физической культуры для оптимизации профессиональной деятельности. Интегрирует элементы здоровьесберегающих технологий в ежедневную педагогическую практику. Соблюдает принципы здорового образа жизни, являясь примером для младших школьников. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность педагога начальных классов;
методы и средства физической культуры, направленные на сохранение и укрепление здоровья в условиях профессиональной нагрузки;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для педагогической деятельности;
особенности организации двигательного режима в течение рабочего дня с учетом специфики преподавания в начальных классах;
основы профилактики профессиональных заболеваний педагогов средствами физической культуры;
Уметь:
подбирать и применять индивидуальные комплексы физических упражнений для снятия утомления и поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
планировать и реализовывать мероприятия по поддержанию необходимого уровня физической подготовленности с учетом профессиональных требований;
использовать средства физической культуры для профилактики профессионального выгорания и сохранения психофизического здоровья;
анализировать собственное физическое состояние и корректировать двигательную активность для оптимальной профессиональной деятельности;
организовывать физкультминутки и динамические паузы в соответствии с возрастными особенностями младших школьников и собственными профессиональными потребностями;
Владеть:
навыками составления и выполнения индивидуальных программ физического самосовершенствования в контексте профессиональной деятельности;
методами самоконтроля за физическим состоянием и работоспособностью в процессе педагогической работы;
техниками релаксации и восстановления средствами физической культуры после профессиональных нагрузок;
практическими умениями использования спортивного инвентаря и оборудования для поддержания физической формы;
способами интеграции элементов физической культуры в ежедневную профессиональную практику преподавания в начальных классах; |
| ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск учебно-методической, нормативной и научной информации с использованием современных цифровых ресурсов.
Анализирует и систематизирует полученную информацию в контексте решения конкретных профессиональных задач.
Критически оценивает достоверность и актуальность источников информации для профессионального использования.
Интерпретирует данные педагогических исследований, образовательные стандарты и методические материалы при проектировании учебного процесса.
Применяет информационные технологии для создания дидактических материалов, презентаций и организации образовательной деятельности.
Использует цифровые инструменты для обработки и визуализации данных, полученных в ходе педагогической диагностики.
Демонстрирует умение работать с профессиональными базами данных, образовательными платформами и электронными библиотеками.
Адаптирует найденную информацию с учетом возрастных особенностей и образовательных потребностей младших школьников.
Внедряет современные информационные технологии в различные виды профессиональной деятельности (преподавание, воспитание, методическая работа). | Знать:
основные современные информационные технологии, применяемые в профессиональной деятельности педагога начальных классов;
методы и приемы поиска информации в различных источниках (электронные библиотеки, образовательные порталы, базы данных);
принципы анализа и критической оценки информации, включая проверку достоверности источников;
способы интерпретации полученных данных для решения педагогических задач;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск учебно-методических материалов с использованием современных цифровых ресурсов и поисковых систем;
анализировать и систематизировать найденную информацию в соответствии с целями профессиональной деятельности;
интерпретировать данные исследований, нормативные документы и методические рекомендации для применения в педагогической практике;
использовать информационные технологии для создания дидактических материалов, презентаций и организации образовательного процесса;
Владеть:
навыками работы с профессиональными базами данных, образовательными платформами и электронными ресурсами;
методами критического анализа информации для отбора качественного контента, соответствующего возрастным особенностям младших школьников;
технологиями обработки и визуализации данных для представления результатов профессиональной деятельности;
практическим опытом применения информационных технологий при подготовке и проведении уроков, внеурочных мероприятий и взаимодействии с участниками образовательных отношений. |
| ОК-3 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Составляет и корректирует индивидуальный план профессионального и личностного развития с учетом актуальных тенденций в начальном образовании.
Определяет цели саморазвития, распределяет их по временным периодам и обосновывает необходимые ресурсы для их достижения.
Применяет инструменты тайм-менеджмента и самоорганизации при выполнении учебных, профессиональных и личных задач.
Анализирует возможности для организации частной педагогической практики или иной предпринимательской деятельности в профессиональной сфере.
Использует знания финансовой грамотности для формирования личного бюджета, планирования расходов и сбережений.
Оценивает финансовые риски и принимает обоснованные решения в различных жизненных ситуациях (кредитование, страхование, инвестиции).
Демонстрирует способность к непрерывному обучению, используя доступные образовательные ресурсы и технологии.
Адаптирует стратегию профессионального развития в ответ на изменения в законодательстве, образовательных стандартах и требованиях рынка труда. | Знать:
основы планирования профессионального и личностного развития в сфере начального образования;
принципы и методы самоорганизации для эффективного использования времени и ресурсов;
основы предпринимательской деятельности в профессиональной сфере (частная педагогическая практика, образовательные услуги);
ключевые аспекты финансовой грамотности (личный бюджет, налоги, кредиты, сбережения, страхование) и их применение в жизненных ситуациях;
Уметь:
составлять индивидуальный план профессионального и личностного развития на краткосрочный и долгосрочный периоды;
выявлять и анализировать возможности для предпринимательской деятельности в сфере начального образования;
применять знания финансовой грамотности для планирования личного бюджета и принятия обоснованных финансовых решений;
адаптировать планы развития в соответствии с изменяющимися условиями и новыми требованиями профессиональной среды;
Владеть:
навыками целеполагания и планирования этапов собственного развития;
методами поиска и использования ресурсов для непрерывного образования и профессионального роста;
базовыми навыками составления бизнес-плана для образовательной инициативы или частной практики;
навыками анализа финансовой информации и применения финансовых инструментов в личной и профессиональной жизни. |
| ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Демонстрирует осознанное поведение, основанное на традиционных общечеловеческих ценностях, в профессиональной деятельности и повседневной жизни.
Проявляет гражданско-патриотическую позицию через активное участие в общественно значимых мероприятиях и проектах.
Учитывает особенности межнациональных и межрелигиозных отношений при организации учебно-воспитательной работы с младшими школьниками.
Применяет стандарты антикоррупционного поведения в педагогической практике и личной жизни.
Организует воспитательные мероприятия, направленные на формирование гражданско-патриотических качеств у обучающихся.
Использует педагогические технологии, способствующие гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в детском коллективе.
Анализирует собственную деятельность с точки зрения соответствия традиционным общечеловеческим ценностям.
Разрабатывает и реализует проекты, направленные на профилактику коррупционного поведения в образовательной среде. | Знать:
основные понятия гражданско-патриотического воспитания;
традиционные общечеловеческие ценности и их роль в формировании личности;
основы гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в образовательной среде;
стандарты антикоррупционного поведения и их применение в педагогической деятельности;
Уметь:
демонстрировать гражданско-патриотическую позицию в профессиональной деятельности;
организовывать воспитательную работу на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
учитывать особенности межнациональных и межрелигиозных отношений при планировании учебно-воспитательного процесса;
применять стандарты антикоррупционного поведения в повседневной и профессиональной деятельности;
Владеть:
навыками формирования гражданско-патриотической позиции у младших школьников;
методами воспитания на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
технологиями гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в начальной школе;
способами реализации антикоррупционных стандартов в педагогической практике; |
| ОК-7 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Планирует учебные занятия и внеурочные мероприятия, направленные на формирование экологической культуры и бережного отношения к природе у младших школьников. Применяет принципы ресурсосбережения (экономия бумаги, электроэнергии, воды) в повседневной профессиональной деятельности в образовательной организации. Организует с обучающимися начальных классов практические природоохранные акции и проекты (озеленение, сбор макулатуры, уборка территории). Использует знания об изменении климата для объяснения младшим школьникам сезонных явлений, погодных аномалий и важности охраны окружающей среды. Формирует у обучающихся навыки безопасного поведения в природной среде (в лесу, у водоемов, при неблагоприятных погодных условиях) и в быту. Демонстрирует умение действовать по алгоритму в смоделированных учебных ситуациях, имитирующих чрезвычайные происшествия (пожар, угроза террористического акта). Разрабатывает и реализует с обучающимися мини-проекты по внедрению элементов бережливого производства в жизнедеятельность класса (оптимизация рабочего места, рациональное использование материалов). | Знать:
основные понятия и принципы экологии, ресурсосбережения и изменения климата;
принципы бережливого производства и их применение в образовательной среде;
нормативно-правовые основы охраны окружающей среды и действия в чрезвычайных ситуациях;
методы формирования экологической культуры у младших школьников;
основы безопасного поведения в природной и социальной среде;
Уметь:
планировать и организовывать образовательную деятельность, направленную на формирование экологической культуры у обучающихся;
применять принципы ресурсосбережения и бережливого производства в профессиональной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проекты и мероприятия по охране окружающей среды с участием младших школьников;
действовать в соответствии с алгоритмами поведения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
использовать знания об изменении климата для объяснения природных явлений и формирования ответственного отношения к окружающей среде;
Владеть:
навыками организации экологически ориентированной деятельности младших школьников (экскурсии, наблюдения, проекты);
методами экономии ресурсов (воды, энергии, материалов) в условиях образовательной организации;
способами формирования у обучающихся начальных классов навыков безопасного поведения в окружающей среде;
навыками применения знаний об изменении климата в учебно-воспитательном процессе;
практическим опытом моделирования простейших действий в чрезвычайных ситуациях для младших школьников. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса физического воспитания |
| Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи;
документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей. |
| ПК-4.1 Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся | Разработка оздоровительно-образовательного проекта.
Обобщение педагогического опыта. | Знать:
- теоретические основы методической деятельности в области физического воспитания детей, подростков и молодежи;
- теоретические основы, методику планирования физического воспитания и требования к оформлению соответствующей документации;
- особенности современных подходов и педагогических технологий физического воспитания;
- концептуальные основы и содержание примерных программ по физической культуре.
Уметь:
- анализировать образовательные стандарты и примерные программы;
- определять цели и задачи, планировать физическое воспитание обучающихся в образовательном учреждении;
- осуществлять планирование с учетом возрастно-половых, морфофункциональных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся, уровня их физической подготовленности;
- определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
- адаптировать имеющиеся методические разработки;
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области физического воспитания детей, подростков и молодежи.
Владеть:
- навыком анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Определять цели и задачи, планировать уроки | Разработка целей, задач и плана урока.
Увеличение педагогического опыта. | Знать:
- цель и задачи урока.
Уметь:
- планировать уроки.
Владеть:
- способами определения целей и задач урока. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Анализировать результаты работы с родителями | Осуществляет анализ результатов проведённого анкетирования и разрабатывает рекомендации для родителей по вопросам обучения и воспитания детей. | Знать:
- особенности современной семьи;
- содержание и формы работы с семьей.
Уметь:
- анализировать процесс и результаты работы с родителями.
Владеть:
- навыком анализа результата работы с родителями. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Создавать в кабинете предметно-развивающую среду | Соблюдение педагогических, гигиенических, специальных требований при моделировании и создании предметно-развивающей среды кабинета начальных классов с учетом реализуемой программы начального общего образования и вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных учащихся.
Обоснованный выбор средств при создании предметно-развивающей среды в кабинете. | Знать:
- условия создания в кабинете предметно-развивающей среды.
Уметь:
- создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
Владеть:
- способами проектирования в кабинете предметно-развивающей среды. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования | Правильное оформления проекта, исследовательской работы.
Результативность участия в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования. | Знать:
- организацию исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
Уметь:
- участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
Владеть:
- исследовательской и проектной деятельностью в области начального общего образования. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача дополнительной профессиональной программы другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Раскройте сущность и значение системно-деятельностного подхода в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС НОО.
2. Охарактеризуйте возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся начальной школы и их учёт в образовательном процессе.
3. Опишите основные методики и формы организации учебной деятельности в начальном общем образовании в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
4. Раскройте требования ФГОС НОО к планируемым результатам освоения образовательной программы (личностным, метапредметным и предметным).
5. Охарактеризуйте систему оценки образовательных результатов обучающихся в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО.
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 300 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Развитие мотивации учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО |
70.0 |
11.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
56.0 |
3.0 |
| Педагогическая сущность мотивации учебной деятельности младших школьников |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Мотивация учебной деятельности |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Проблема влияния мотивации на продуктивность учебной деятельности младших школьников в общеобразовательном учреждении |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Педагогические основы мониторинга развития мотивации учебной деятельности младших школьников |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Современные технологии мотивации в начальной школе |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Развитие мотивации на уроках |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Взаимодействие с родителями по повышению мотивации в рамках нетрадиционных форм работы |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 2. Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС |
50.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
40.0 |
3.0 |
| Федеральный государственный образовательный стандарт НОО |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Основы возрастной психологии |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Тайм-менеджмент |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Инструментарий педагога начальных классов |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Методическое сопровождение организации временного пространства |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 3. Содержание и способы инклюзивного образования детей в условиях реализации ФГОС ОВЗ |
41.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
3.0 |
| Инклюзивный подход к образованию в России |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Психологическая и профессиональная подготовка преподавателя к инклюзивному обучению |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Формы и средства инклюзивного обучения |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 4. Методика преподавания в начальном образовании |
89.0 |
14.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
72.0 |
3.0 |
| Психологические основы обучения младших школьников |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Проблема содержания и организации начального образования в педагогической теории и школьной практике |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Развивающие основные образовательные программы начального общего образования |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Система контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Контроль эффективности процесса обучения, диагностика качества знаний. |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Разработка образовательных программ |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Работа классного руководителя в начальной школе |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Современные и традиционные технологии педагогического мастерства |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Семейная педагогика и семейное воспитание младших школьников |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 5. Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО |
41.0 |
6.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
32.0 |
3.0 |
| Профессиональный стандарт педагога. Особенности системы оценивания предметных и метапредметных результатов обучения в начальной школе |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Цели, задачи, содержание диагностики планируемых результатов обучения в начальной школе |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Особенности диагностической предметной работы: структура, содержание, спецификаций, умений |
9.0 |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Процедуры, способы, принципы проведения диагностических работ с учетом эмоционально-личностных, речевых и темпо-ритмовых особенностей развития младших школьников |
10.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 6. Организация учебного процесса группы продленного дня для педагога-воспитателя |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
3.0 |
| Общая и прикладная дидактика |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
300 |
44 |
0 |
0 |
0 |
232 |
18 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Развитие мотивации учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО |
70.0 |
3.0 |
Зачет |
| 2. Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС |
50.0 |
3.0 |
Зачет |
| 3. Содержание и способы инклюзивного образования детей в условиях реализации ФГОС ОВЗ |
41.0 |
3.0 |
Зачет |
| 4. Методика преподавания в начальном образовании |
89.0 |
3.0 |
Зачет |
| 5. Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО |
41.0 |
3.0 |
Зачет |
| 6. Организация учебного процесса группы продленного дня для педагога-воспитателя |
3.0 |
3.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
300 |
18 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 50/300 |
0 |
50/300 |
300 |
62 |
0.0 |
232.0 |
6.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 8 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (132 часа, 6 часов в день) |
| 1. Развитие мотивации учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО |
70.0 | | |
| Педагогическая сущность мотивации учебной деятельности младших школьников |
10.0 |
10.0 | | | | | | | |
| Мотивация учебной деятельности |
9.0 |
9.0 | | | | | | | |
| Проблема влияния мотивации на продуктивность учебной деятельности младших школьников в общеобразовательном учреждении |
10.0 |
10.0 | | | | | | | |
| Педагогические основы мониторинга развития мотивации учебной деятельности младших школьников |
9.0 |
9.0 | | | | | | | |
| Современные технологии мотивации в начальной школе |
10.0 |
4 | 6 | | | | | | |
| Развитие мотивации на уроках |
9.0 |
| 9.0 | | | | | | |
| Взаимодействие с родителями по повышению мотивации в рамках нетрадиционных форм работы |
10.0 |
| 10.0 | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| 3.0 | | | | | | |
| 2. Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС |
50.0 | | |
| Федеральный государственный образовательный стандарт НОО |
9.0 |
| 9.0 | | | | | | |
| Основы возрастной психологии |
10.0 |
| 5 | 5 | | | | | |
| Тайм-менеджмент |
9.0 |
| | 9.0 | | | | | |
| Инструментарий педагога начальных классов |
10.0 |
| | 10.0 | | | | | |
| Методическое сопровождение организации временного пространства |
9.0 |
| | 9.0 | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | 3.0 | | | | | |
| 3. Содержание и способы инклюзивного образования детей в условиях реализации ФГОС ОВЗ |
41.0 | | |
| Инклюзивный подход к образованию в России |
10.0 |
| | 6 | 4 | | | | |
| Психологическая и профессиональная подготовка преподавателя к инклюзивному обучению |
9.0 |
| | | 9.0 | | | | |
| Формы и средства инклюзивного обучения |
10.0 |
| | | 10.0 | | | | |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
9.0 |
| | | 9.0 | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | 3.0 | | | | |
| 4. Методика преподавания в начальном образовании |
89.0 | | |
| Психологические основы обучения младших школьников |
10.0 |
| | | 7 | 3 | | | |
| Проблема содержания и организации начального образования в педагогической теории и школьной практике |
9.0 |
| | | | 9.0 | | | |
| Развивающие основные образовательные программы начального общего образования |
10.0 |
| | | | 10.0 | | | |
| Система контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
9.0 |
| | | | 9.0 | | | |
| Контроль эффективности процесса обучения, диагностика качества знаний. |
10.0 |
| | | | 10.0 | | | |
| Разработка образовательных программ |
9.0 |
| | | | 1 | 8 | | |
| Работа классного руководителя в начальной школе |
10.0 |
| | | | | 10.0 | | |
| Современные и традиционные технологии педагогического мастерства |
9.0 |
| | | | | 9.0 | | |
| Семейная педагогика и семейное воспитание младших школьников |
10.0 |
| | | | | 10.0 | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | 3.0 | | |
| 5. Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО |
41.0 | | |
| Профессиональный стандарт педагога. Особенности системы оценивания предметных и метапредметных результатов обучения в начальной школе |
9.0 |
| | | | | 2 | 7 | |
| Цели, задачи, содержание диагностики планируемых результатов обучения в начальной школе |
10.0 |
| | | | | | 10.0 | |
| Особенности диагностической предметной работы: структура, содержание, спецификаций, умений |
9.0 |
| | | | | | 9.0 | |
| Процедуры, способы, принципы проведения диагностических работ с учетом эмоционально-личностных, речевых и темпо-ритмовых особенностей развития младших школьников |
10.0 |
| | | | | | 10.0 | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | | 3.0 | |
| 6. Организация учебного процесса группы продленного дня для педагога-воспитателя |
3.0 | | |
| Общая и прикладная дидактика |
0.0 |
| | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | | 3 | |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
| | | | | | | 6.0 |
| Итого |
300 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (132 часа, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Развитие мотивации учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО»
10.1. Цель дисциплины заключается в развитии у участников навыков и знаний по созданию и поддержанию мотивации учащихся в образовательном процессе на основе принципов и требований ФГОС НОО. Главная цель состоит в том, чтобы участники могли эффективно мотивировать учащихся к обучению, стимулировать их активность и интерес к учебной деятельности.
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучение теоретических основ мотивации и ее роли в учебном процессе, включая понятия, теории и модели мотивации учащихся.
- Ознакомление с основными принципами и подходами к развитию мотивации учащихся в контексте ФГОС НОО, включая учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся.
- Изучение практических методов и приемов развития мотивации учащихся, включая создание мотивационно-ориентированной учебной среды, использование целеполагания, постановку задач и обратную связь.
- Развитие навыков планирования и организации учебной деятельности с учетом мотивационных аспектов, включая разработку структурированных и интересных уроков, использование разнообразных образовательных материалов и методик.
- Освоение коммуникативных навыков и стратегий взаимодействия с учащимися, включая установление доверительных отношений, поддержку и мотивационную поддержку в процессе обучения.
- Изучение принципов оценки и обратной связи в контексте развития мотивации учащихся, включая использование положительного подхода и поощрение достижений.
- Освоение инновационных методов и технологий развития мотивации учащихся, включая использование информационных технологий, игровых элементов, проектной деятельности и коллективного взаимодействия.
- Развитие навыков рефлексии и самоанализа в процессе работы с учащимися, включая поиск эффективных стратегий развития мотивации и самосовершенствования в профессиональной деятельности.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика преподавания в начальном образовании, Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС, Организация учебного процесса группы продленного дня для педагога-воспитателя, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Содержание и способы инклюзивного образования детей в условиях реализации ФГОС ОВЗ |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск учебно-методической, нормативной и научной информации с использованием современных цифровых ресурсов.
Анализирует и систематизирует полученную информацию в контексте решения конкретных профессиональных задач.
Критически оценивает достоверность и актуальность источников информации для профессионального использования.
Интерпретирует данные педагогических исследований, образовательные стандарты и методические материалы при проектировании учебного процесса.
Применяет информационные технологии для создания дидактических материалов, презентаций и организации образовательной деятельности.
Использует цифровые инструменты для обработки и визуализации данных, полученных в ходе педагогической диагностики.
Демонстрирует умение работать с профессиональными базами данных, образовательными платформами и электронными библиотеками.
Адаптирует найденную информацию с учетом возрастных особенностей и образовательных потребностей младших школьников.
Внедряет современные информационные технологии в различные виды профессиональной деятельности (преподавание, воспитание, методическая работа). | Знать:
основные современные информационные технологии, применяемые в профессиональной деятельности педагога начальных классов;
методы и приемы поиска информации в различных источниках (электронные библиотеки, образовательные порталы, базы данных);
принципы анализа и критической оценки информации, включая проверку достоверности источников;
способы интерпретации полученных данных для решения педагогических задач;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск учебно-методических материалов с использованием современных цифровых ресурсов и поисковых систем;
анализировать и систематизировать найденную информацию в соответствии с целями профессиональной деятельности;
интерпретировать данные исследований, нормативные документы и методические рекомендации для применения в педагогической практике;
использовать информационные технологии для создания дидактических материалов, презентаций и организации образовательного процесса;
Владеть:
навыками работы с профессиональными базами данных, образовательными платформами и электронными ресурсами;
методами критического анализа информации для отбора качественного контента, соответствующего возрастным особенностям младших школьников;
технологиями обработки и визуализации данных для представления результатов профессиональной деятельности;
практическим опытом применения информационных технологий при подготовке и проведении уроков, внеурочных мероприятий и взаимодействии с участниками образовательных отношений. |
| ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Демонстрирует осознанное поведение, основанное на традиционных общечеловеческих ценностях, в профессиональной деятельности и повседневной жизни.
Проявляет гражданско-патриотическую позицию через активное участие в общественно значимых мероприятиях и проектах.
Учитывает особенности межнациональных и межрелигиозных отношений при организации учебно-воспитательной работы с младшими школьниками.
Применяет стандарты антикоррупционного поведения в педагогической практике и личной жизни.
Организует воспитательные мероприятия, направленные на формирование гражданско-патриотических качеств у обучающихся.
Использует педагогические технологии, способствующие гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в детском коллективе.
Анализирует собственную деятельность с точки зрения соответствия традиционным общечеловеческим ценностям.
Разрабатывает и реализует проекты, направленные на профилактику коррупционного поведения в образовательной среде. | Знать:
основные понятия гражданско-патриотического воспитания;
традиционные общечеловеческие ценности и их роль в формировании личности;
основы гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в образовательной среде;
стандарты антикоррупционного поведения и их применение в педагогической деятельности;
Уметь:
демонстрировать гражданско-патриотическую позицию в профессиональной деятельности;
организовывать воспитательную работу на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
учитывать особенности межнациональных и межрелигиозных отношений при планировании учебно-воспитательного процесса;
применять стандарты антикоррупционного поведения в повседневной и профессиональной деятельности;
Владеть:
навыками формирования гражданско-патриотической позиции у младших школьников;
методами воспитания на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
технологиями гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в начальной школе;
способами реализации антикоррупционных стандартов в педагогической практике; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования | Правильное оформления проекта, исследовательской работы.
Результативность участия в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования. | Знать:
- организацию исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
Уметь:
- участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
Владеть:
- исследовательской и проектной деятельностью в области начального общего образования. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 70.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
11 |
| лекции (Л) |
11.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
56.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
70.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Педагогическая сущность мотивации учебной деятельности младших школьников |
Основные трактовки мотива у различных авторов. Проблема соотношения мотива и мотивации. Особенности мотивов учебно-профессиональной деятельности студентов на начальном, промежуточном и заключительном этапах профессиональной подготовки в учебном заведении. Теоретико-методологическое обоснование проблемы учебной мотивации школьников. Мотивация учения в школьном возрасте. Психолого-педагогические условия развития мотивации школьников. Значение мотивации школьников в их успешном обучении. Психолого-педагогические аспекты использования дидактических игр в процессе повышения учебной мотивации. Сущность дидактической игры и ее место в обучении школьников. Методологические основы организации и проведения дидактических игр в учебном процессе. Методика организации и проведения дидактических игр и упражнений. Роль дидактических игр в развитии учебной мотивации. Опытно-практическая работа по использованию дидактических игр как средства повышения интереса школьников к обучению. Диагностический этап. Содержание и анализ опытно-практической работы по использованию дидактической игры как средства повышения мотивации школьников. |
| 2. |
Мотивация учебной деятельности |
Основные виды мотивации и их характеристика.
Учебная ситуация и её компоненты.
Проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии.
Организация мотивации учебной деятельности.
Учебно-познавательные мотивы учащихся средних и старших классов.
Специфика мотивационной сферы человека.
Стадии формирования, классификация, возрастные особенности мотивов.
Закон Йеркса-Додсона о наличии оптимума мотивации.
Формирование внутренней цели деятельности обучающегося.
Уровни и способы учебной мотивации.
Значение мотиваций в учебе.
Изучение учебно-познавательных мотивов учащихся. Мотивы и мотивация учения. |
| 3. |
Проблема влияния мотивации на продуктивность учебной деятельности младших школьников в общеобразовательном учреждении |
Понятие учебной мотивации. Изучение влияния мотивации на успешность учебной деятельности младших школьников. Различия в уровне успешности учебной деятельности в зависимости от мотивов учения. Анализ и обработка данных методики "Лесенка побуждений". Структура и особенности мотивации на начальном этапе обучения, условия формирования и значение интереса в ее структуре. Принципы организации и ход исследования учебной мотивации младших школьников, диагностика мотивов и анализ полученных данных. |
| 4. |
Педагогические основы мониторинга развития мотивации учебной деятельности младших школьников |
Теоретико-методологические основы изучения проблемы мотивации. Особенности формирования мотивации к учебной деятельности. Эмпирическое исследование и коррекционная программа развития мотивации учебной деятельности детей младшего школьного возраста. Структура учебно-познавательных мотивов младшего школьника. Факторы влияния семьи на социализацию личности. Диагностика критериев семьи. Сравнительный анализ мотивации учебной деятельности у детей из семей с различным стилем родительского воспитания. Социализация и формирование личности ребенка. |
| 5. |
Современные технологии мотивации в начальной школе |
Мотивы и интерес в процессе школьного обучения. Характеристика учебного процесса. Виды интереса и его роль в обучении. Строение мотивации учения. Учебная мотивация и ее формирование у учащихся. Основные теории учебной мотивации. Формирование мотивации учения школьников. Формирование мотивации на отдельных этапах урока. Общая характеристика учебного процесса и определение роли интереса в обучении школьников. Изучение структуры и процесса реализации учебной мотивации. Анализ процесса формирования обшей учебной мотивации и формирования мотивации на отдельных этапах урока. |
| 6. |
Развитие мотивации на уроках |
Теоретические основы стимулирования и повышения мотивации учащихся в процессе обучения.
Сущность, структура и виды учебной мотивации.
Психологические характеристики отдельных сторон мотивационной сферы.
Пути, средства и методы формирования мотивации учения на уроке.
Выявление уровней сформированности мотивации учения школьников.
Методы стимулирования мотивации учеников.
Определение наиболее эффективных методов стимулирования и повышения мотивации учения.
Разработка рекомендаций учителям и родителям по повышению уровню школьной мотивации. |
| 7. |
Взаимодействие с родителями по повышению мотивации в рамках нетрадиционных форм работы |
Теоретические аспекты организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников.
Правовые основы, регулирующие деятельность по работе с семьями.
Мотивации педагогического коллектива по взаимодействию с родителями.
Педагогическая компетентность родителей - их способность справляться со своими воспитательными функциями.
Методы диагностики педагогической компетентности родителей в воспитании детей дошкольного возраста.
Формы взаимодействия учителей с родителями. |
10.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Педагогическая сущность мотивации учебной деятельности младших школьников |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 2 |
Мотивация учебной деятельности |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 3 |
Проблема влияния мотивации на продуктивность учебной деятельности младших школьников в общеобразовательном учреждении |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 4 |
Педагогические основы мониторинга развития мотивации учебной деятельности младших школьников |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 5 |
Современные технологии мотивации в начальной школе |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 6 |
Развитие мотивации на уроках |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 7 |
Взаимодействие с родителями по повышению мотивации в рамках нетрадиционных форм работы |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Кадыров Р.М., Гетьман В.Д., Смирнова Ю.В., Становление и развитие учебной дисциплины "Теория и методика физической культуры" СПБ 2010 г. - 79 стр.
-Бодрова Наталья Георгиевна / Формирование положительной мотивации учения у младших школьников / 12 с.
-Цомаева А.Д / Современный урок в соответствии с новым ФГОС третьего поколения / 4 с.
-Дульцева / Теоретические основы взаимодействия школы и семьи в организации досуга младших школьников / - 66 стр.
-Солнцева, О. В. Мотивация и организация образовательной деятельности в детском саду : учебное пособие для вузов / О. В. Солнцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 97 с.
-Мотивация младших школьников. Почему ребёнок не хочет учиться? / - 7 стр.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- Н.В. Бысик, В.С. Евтюхова / Я – эффективный учитель: как мотивировать к учебе и повысить успешность «слабых» учащихся / 2017 г. – 164 стр.
- Е.В. Клюева / Педагогика: проблемы общего и дошкольного образования / - Арзамас 2013 г. - 254 стр.
- ФГОС НОО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) / - 29 стр.
- Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
- Современное детство: психолого-педагогическая поддержка семьи и развитие образования: сборник материалов I Всероссийской научнопрактической конференции, Москва, 16-18 апреля 2018 г. – М.: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО», 2018. – Том 1. – 464 с.
- Г.Ч.Тахтамышева / Современный урок /; науч. ред. Д.М.Шакирова.—Казань: ГАОУ ДПО ИРО РТ, 2019.—Вып.2.—78 с.
- Виды и формы контроля знаний и умений обучающихся / - 10 стр.
- И.Н. Скрипкин / Формирование положительной мотивации у школьников к учебной деятельности на основе дифференциации образовательного процесса / – 2010. - 243 стр.
- Г. Ю. Гуляев / Образование 2022 / - Пенза 2022 г. - 102 стр.
- Бодрова Наталья Георгиевна / Формирование положительной мотивации учения у младших школьников / 12 с.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Видеоурок: Методы преподавания и основы Физической Культуры
- Видеоурок: Дошкольное образование в условиях реализации ФГОС ДО
- Н.К. Катович / Взаимодействие семьи и школы: актуальные стратегии и формы / - 14 стр.
- Психология физической культуры и спорта : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. Е. Ловягина, Н. Л. Ильина, С. В. Медников, Е. Е. Хвацкая ; под редакцией А. Е. Ловягиной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 390 с.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Выберите методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности
a) Педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций
б) Беседа, лекции, диспуты, метод примера
в) Соревнование, поощрение, наказание
г) Познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха, учебные требования, поощрение и порицание
2. Необходимо ли планировать проведение специальных «мотивационных» моментов на уроке?
a) Не обязательно
б) Нет
в) Да
г) Смотря по обстоятельствам
3. Технология модульного обучения разрабатывается на основе принятых принципов:
a) Деятельности, паритетности, технологичности, системного квантования, мотивации, модульности, проблемности, когнитивной визуальности
б) Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения
в) Объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное, репродуктивное, компьютерное обучение
г) Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность
4. В чём заключается принцип мотивации модульного обучения?
a) Формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста
б) Стимулирование учебно-познавательной деятельности студента
в) Повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий
г) Осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения
5. В структуру педагогических технологий не входит:
a) инспектирующая часть
б) концептуальная основа
в) содержательная часть
г) процессуальная часть
6. Компонентами педагогической системы являются:
a) государственный заказ, учреждение образования, содержание, методы
б) педагогический процесс, педагогическая ситуация, педагогическая задача
в) цель, задачи, содержание, дидактические процессы, организационные формы и методы
7. Компонентами педагогического процесса являются
a) среда, цели, управление, деятельность, отношения
б) цели, педагогическая информация, средства педагогической коммуникации, педагог
в) учитель, ученик, задачи, содержание, средства, формы, методы, результаты деятельности, составляющие внутреннее единство
г) цели, содержание, методы эмоционально-волевого стимулирования, средства контроля, результат
8. Укажите наиболее эффективный путь индивидуализации обучения на уроке
a) дополнительные занятия с отстающими
б) прикрепление сильных учеников к слабым
в) дифференцированные самостоятельные работы для слабых, средних и сильных учащихся
г) ориентировка в обучении на средних учеников
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС»
11.1. Цель дисциплины заключается в обучении учителей начальных классов современным образовательным технологиям и методам, которые соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) и обновленным ФГОС.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных принципов ФГОС НОО и обновленных ФГОС в контексте начального образования;
- анализ современных образовательных технологий и методов, соответствующих ФГОС НОО и обновленным ФГОС;
- освоение применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе начальных классов;
- разработка и использование современных учебных материалов, которые соответствуют ФГОС НОО и обновленным ФГОС;
- повышение квалификации учителей в области методической поддержки и оценки образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО и обновленными ФГОС;
- освоение практических навыков применения дифференцированных и индивидуальных подходов к обучению учащихся начальных классов;
- подготовка учителей к организации современных учебных мероприятий, интегрированных проектов и интерактивных занятий;
- развитие профессиональных компетенций учителей для успешной реализации ФГОС НОО и обновленных ФГОС в образовательном процессе начальных классов.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Развитие мотивации учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика преподавания в начальном образовании, Организация учебного процесса группы продленного дня для педагога-воспитателя, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Содержание и способы инклюзивного образования детей в условиях реализации ФГОС ОВЗ |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-8 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности. | Демонстрирует систематическое применение средств физической культуры для поддержания работоспособности в течение учебного дня. Составляет и реализует индивидуальную программу физического развития с учетом профессиональных требований к педагогу начальных классов. Использует физкультурно-оздоровительные мероприятия для профилактики профессиональных заболеваний педагогического работника. Контролирует показатели физического состояния и корректирует двигательную активность в соответствии с профессиональной нагрузкой. Организует и проводит физкультминутки и динамические паузы как для учащихся, так и для собственного восстановления. Применяет техники релаксации и восстановления средствами физической культуры после интенсивных педагогических нагрузок. Участвует в спортивно-массовых мероприятиях образовательной организации, демонстрируя необходимый уровень физической подготовленности. Анализирует эффективность используемых средств физической культуры для оптимизации профессиональной деятельности. Интегрирует элементы здоровьесберегающих технологий в ежедневную педагогическую практику. Соблюдает принципы здорового образа жизни, являясь примером для младших школьников. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность педагога начальных классов;
методы и средства физической культуры, направленные на сохранение и укрепление здоровья в условиях профессиональной нагрузки;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для педагогической деятельности;
особенности организации двигательного режима в течение рабочего дня с учетом специфики преподавания в начальных классах;
основы профилактики профессиональных заболеваний педагогов средствами физической культуры;
Уметь:
подбирать и применять индивидуальные комплексы физических упражнений для снятия утомления и поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
планировать и реализовывать мероприятия по поддержанию необходимого уровня физической подготовленности с учетом профессиональных требований;
использовать средства физической культуры для профилактики профессионального выгорания и сохранения психофизического здоровья;
анализировать собственное физическое состояние и корректировать двигательную активность для оптимальной профессиональной деятельности;
организовывать физкультминутки и динамические паузы в соответствии с возрастными особенностями младших школьников и собственными профессиональными потребностями;
Владеть:
навыками составления и выполнения индивидуальных программ физического самосовершенствования в контексте профессиональной деятельности;
методами самоконтроля за физическим состоянием и работоспособностью в процессе педагогической работы;
техниками релаксации и восстановления средствами физической культуры после профессиональных нагрузок;
практическими умениями использования спортивного инвентаря и оборудования для поддержания физической формы;
способами интеграции элементов физической культуры в ежедневную профессиональную практику преподавания в начальных классах; |
| ОК-3 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Составляет и корректирует индивидуальный план профессионального и личностного развития с учетом актуальных тенденций в начальном образовании.
Определяет цели саморазвития, распределяет их по временным периодам и обосновывает необходимые ресурсы для их достижения.
Применяет инструменты тайм-менеджмента и самоорганизации при выполнении учебных, профессиональных и личных задач.
Анализирует возможности для организации частной педагогической практики или иной предпринимательской деятельности в профессиональной сфере.
Использует знания финансовой грамотности для формирования личного бюджета, планирования расходов и сбережений.
Оценивает финансовые риски и принимает обоснованные решения в различных жизненных ситуациях (кредитование, страхование, инвестиции).
Демонстрирует способность к непрерывному обучению, используя доступные образовательные ресурсы и технологии.
Адаптирует стратегию профессионального развития в ответ на изменения в законодательстве, образовательных стандартах и требованиях рынка труда. | Знать:
основы планирования профессионального и личностного развития в сфере начального образования;
принципы и методы самоорганизации для эффективного использования времени и ресурсов;
основы предпринимательской деятельности в профессиональной сфере (частная педагогическая практика, образовательные услуги);
ключевые аспекты финансовой грамотности (личный бюджет, налоги, кредиты, сбережения, страхование) и их применение в жизненных ситуациях;
Уметь:
составлять индивидуальный план профессионального и личностного развития на краткосрочный и долгосрочный периоды;
выявлять и анализировать возможности для предпринимательской деятельности в сфере начального образования;
применять знания финансовой грамотности для планирования личного бюджета и принятия обоснованных финансовых решений;
адаптировать планы развития в соответствии с изменяющимися условиями и новыми требованиями профессиональной среды;
Владеть:
навыками целеполагания и планирования этапов собственного развития;
методами поиска и использования ресурсов для непрерывного образования и профессионального роста;
базовыми навыками составления бизнес-плана для образовательной инициативы или частной практики;
навыками анализа финансовой информации и применения финансовых инструментов в личной и профессиональной жизни. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Создавать в кабинете предметно-развивающую среду | Соблюдение педагогических, гигиенических, специальных требований при моделировании и создании предметно-развивающей среды кабинета начальных классов с учетом реализуемой программы начального общего образования и вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных учащихся.
Обоснованный выбор средств при создании предметно-развивающей среды в кабинете. | Знать:
- условия создания в кабинете предметно-развивающей среды.
Уметь:
- создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
Владеть:
- способами проектирования в кабинете предметно-развивающей среды. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 50.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
7 |
| лекции (Л) |
7.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
40.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
50.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Федеральный государственный образовательный стандарт НОО |
Понятие ФГОС НОО, его задачи, цели, особенности.
Общие положения о ФГОС НОО.
Требования к структуре программы начального общего образования.
Принципы ФГОС НОО и их реализация.
Основные изменения ФГОС НОО.
Разработка учебно-методических документов по обеспечению реализации обновленных ФГОС НОО.
Методическая поддержка педагогических работников и управленческих кадров.
Меры дополнительной поддержки образовательных организаций. |
| 2. |
Основы возрастной психологии |
Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
Общие закономерности индивидуального развития.
Проблемы, принципы и теории психического развития.
Периодизация основных циклов развития личности.
Психологические особенности и психология младенца.
Развитие психики в дошкольном возрасте.
Психологические особенности и психология подростка.
Психология зрелого возраста, п ериод старения и старости. |
| 3. |
Тайм-менеджмент |
Тайм-менеджмент как тренировка контроля над количеством времени.
Оценка роли тайм-менеджмента в повышении эффективности и продуктивности работы.
Анализ использования рабочего времени.
Структура и принципы тайм-менеджмента.
Рабочее время, его понятие и структура, классификация затрат рабочего времени.
Причины дефицита времени, порядок его планирования.
Основные методы тайм-менеджмента.
Анализ использования временного ресурса.
Тайм-менеджмент в масштабах организации.
Современные технологии, помогающие эффективно распределить распорядок дня. |
| 4. |
Инструментарий педагога начальных классов |
Теоретические основы исследования проблемы инструментария педагога начальных классов.
Социально-психологические основы инструментария учителя.
Понятие об инструментарии, педагогическом инструментарии.
Технологический инструментарий исследования инструментария учителя.
Теоретические основы исследования проблемы процесса становления личности младшего школьника.
Возрастные особенности личности младшего школьника.
Психологический инструментарий в имиджелогии педагога и особенности его использования в процессе становления личности младшего школьника.
Экспериментальное исследование проблемы инструментария педагога начальных классов как фактора процесса становления личности младшего школьника.
Анализ инструментария педагога начальных классов как фактор процесса становление личности младшего школьника.
Методические рекомендации для учителей начальных классов по построению педагогического инструментария. |
| 5. |
Методическое сопровождение организации временного пространства |
Свободное время личности: понятия, сущность, социальная значимость.
Менеджер социально-культурной деятельности и его роль в организации свободного времени.
Профессиональная компетентность сопричастного менеджера, факторы формирования навыков и умений.
Теоретические аспекты схем и моделирования формирования временных представлений.
Методика формирования временных представлений у педагогов средствами графического моделирования. |
11.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Федеральный государственный образовательный стандарт НОО |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 2 |
Основы возрастной психологии |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 3 |
Тайм-менеджмент |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 4 |
Инструментарий педагога начальных классов |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 5 |
Методическое сопровождение организации временного пространства |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
-Н.Н. Королева / Когнитивное и речевое развитие ребенка в условиях современного российского общества / - 8 стр.
-Моргунова Н. В. / Тайм-менеджмент / Н. В. Моргунова, Р. В. Моргунова ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. ‒ Владимир : Изд-во ВлГУ, 2014 г. ‒ 72 стр.
-Г.Н. Подчалимова, С.Н. Белова Методическое сопровождение подготовки общеобразовательной организации к введению новых ФГОС НОО: в вопросах и ответах: учебное пособие. – Курск: КГУ , 2022 – 49 с.
-Духавнева А.В., Климова Т.В., Ревин И.А., Сучков Г.В., Червоная И.В. / Современные педагогические технологии: психолого-педагогические аспекты. Учебное пособие: / А.В.Духавнева, Ревин И.А., Г.В. Сучков, Т.В.Климова, И.В.Червоная; Юж.-Рос. гос. политехн. ун-т (НПИ). – Новочеркасск: ЮРГПУ (НПИ), 2014 – 148 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- Е.В. Клюева / Педагогика: проблемы общего и дошкольного образования / - Арзамас 2013 г. - 254 стр.
- ФГОС НОО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) / - 29 стр.
- Кручинин В.А. Психология развития и возрастная психология / – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 219 с.
- Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.
- Л.Д. Столяренко / Педагогическая психология / - Ростов-на-Дону 2003 г. - 548 стр.
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- Л.В. Серых / Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе / −Белгород, 2020. – 440 стр.
- Иванников, В. А. Психология : учебник для среднего профессионального образования / В. А. Иванников. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 480 с.
- Е.П. Кондратьева / Метод проектов в начальной школе / Чебоксары, 2007 - 15 стр.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Видеоурок: Менеджмент как система управления
- Brian Tracy, 2014 / Перевод на русский язык, издание на русском языке, оформление. ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2016 / - 146 стр.
- Приказ "Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" / - 59 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка?
a) 1988 г.
б) 1989 г.
в) 1990 г.
г) 1991 г.
2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения
a) 16-летнего возраста
б) 18-летнего возраста
в) 14-летнего возраста
г) 12-летнего возраста
3. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:
a) с 14 лет
б) с 16 лет
в) с 18 лет
г) с 25 лет
4. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием:
a) Электронного журнала
б) Электронного дневника
в) Электронных форм учебной документации
г) Все ответы верны
5. Является ли знание современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения обязательным компонентом квалификационной характеристики по должности учителя?
a) Да
б) Нет
в) Требование предъявляется дифференцированно от предмета преподавания и квалификации учителя
г) Единый квалификационный справочник по должностям работников образования данного требования не содержит
6. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)?
a) Да
б) Нет
в) В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций
г) Разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью
7. Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом?
a) Да
б) Нет
в) В особых случаях, при наличии уважительных причин
г) Да, по согласованию с администрацией учреждения
8. С какого возраста детей начинается обучение в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования?
a) С достижения детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет
б) С достижения детьми возраста семи лет
в) С достижения ими возраста шести лет пяти месяцев, но не позже достижения ими возраста семи лет
г) С любого возраста детей по заявлению родителей или лиц, их заменяющих
9. Какие виды аттестации обучающихся и выпускников предусмотрены Законом Российской Федерации «Об образовании»?
a) Текущая аттестация, аттестация по результатам четверти, годовая аттестация, итоговая аттестация
б) Аттестация по результатам изучения тем, учебных модулей, программ
в) Промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестация
г) Текущая аттестация, промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестации
10. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей?
a) К.Д. Ушинским
б) В.Ф. Одоевским
в) Дж. Локком
г) Я.А. Коменским
11. Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и правила?
a) Дж. Локк
б) К.Д. Ушинский
в) В.Ф. Одоевский
г) Я.А. Коменский
12. Педагог-новатор в области общего начального образования, автор трудов «Антология гуманной педагогики», «Педагогическая симфония», основоположник педагогики сотрудничества -
a) В.А. Сухомлинский
б) В.Ф. Шаталов
в) Ш.А. Амонашвили
г) Е.Н. Ильин
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Содержание и способы инклюзивного образования детей в условиях реализации ФГОС ОВЗ»
12.1. Цель дисциплины состоит в том, чтобы обучить участников программы повышения квалификации основам и принципам инклюзивного образования детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями в рамках Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучение основных теоретических аспектов инклюзивного образования дошкольников с ОВЗ, таких как понятие инклюзии, принципы инклюзивного образования, модели инклюзивного образования и т.д.
- Анализ и изучение Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ в дошкольном образовании.
- Рассмотрение различных видов ОВЗ, их особенностей и влияния на процесс обучения и воспитания дошкольников.
- Изучение методов диагностики и оценки потребностей детей с ОВЗ для разработки индивидуальной программы образования и поддержки.
- Разработка индивидуальных образовательных программ для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС и принципами инклюзивного образования.
- Освоение педагогических стратегий, методик и приемов работы с детьми с ОВЗ, включая адаптивные технологии и материалы.
- Изучение способов организации инклюзивной среды в детском саду, включая взаимодействие с родителями и другими специалистами.
- Развитие навыков работы в мультиметодической команде, включая педагогов, логопедов, психологов и других специалистов.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС, Развитие мотивации учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика преподавания в начальном образовании, Организация учебного процесса группы продленного дня для педагога-воспитателя, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-8 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности. | Демонстрирует систематическое применение средств физической культуры для поддержания работоспособности в течение учебного дня. Составляет и реализует индивидуальную программу физического развития с учетом профессиональных требований к педагогу начальных классов. Использует физкультурно-оздоровительные мероприятия для профилактики профессиональных заболеваний педагогического работника. Контролирует показатели физического состояния и корректирует двигательную активность в соответствии с профессиональной нагрузкой. Организует и проводит физкультминутки и динамические паузы как для учащихся, так и для собственного восстановления. Применяет техники релаксации и восстановления средствами физической культуры после интенсивных педагогических нагрузок. Участвует в спортивно-массовых мероприятиях образовательной организации, демонстрируя необходимый уровень физической подготовленности. Анализирует эффективность используемых средств физической культуры для оптимизации профессиональной деятельности. Интегрирует элементы здоровьесберегающих технологий в ежедневную педагогическую практику. Соблюдает принципы здорового образа жизни, являясь примером для младших школьников. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность педагога начальных классов;
методы и средства физической культуры, направленные на сохранение и укрепление здоровья в условиях профессиональной нагрузки;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для педагогической деятельности;
особенности организации двигательного режима в течение рабочего дня с учетом специфики преподавания в начальных классах;
основы профилактики профессиональных заболеваний педагогов средствами физической культуры;
Уметь:
подбирать и применять индивидуальные комплексы физических упражнений для снятия утомления и поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
планировать и реализовывать мероприятия по поддержанию необходимого уровня физической подготовленности с учетом профессиональных требований;
использовать средства физической культуры для профилактики профессионального выгорания и сохранения психофизического здоровья;
анализировать собственное физическое состояние и корректировать двигательную активность для оптимальной профессиональной деятельности;
организовывать физкультминутки и динамические паузы в соответствии с возрастными особенностями младших школьников и собственными профессиональными потребностями;
Владеть:
навыками составления и выполнения индивидуальных программ физического самосовершенствования в контексте профессиональной деятельности;
методами самоконтроля за физическим состоянием и работоспособностью в процессе педагогической работы;
техниками релаксации и восстановления средствами физической культуры после профессиональных нагрузок;
практическими умениями использования спортивного инвентаря и оборудования для поддержания физической формы;
способами интеграции элементов физической культуры в ежедневную профессиональную практику преподавания в начальных классах; |
| ОК-3 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Составляет и корректирует индивидуальный план профессионального и личностного развития с учетом актуальных тенденций в начальном образовании.
Определяет цели саморазвития, распределяет их по временным периодам и обосновывает необходимые ресурсы для их достижения.
Применяет инструменты тайм-менеджмента и самоорганизации при выполнении учебных, профессиональных и личных задач.
Анализирует возможности для организации частной педагогической практики или иной предпринимательской деятельности в профессиональной сфере.
Использует знания финансовой грамотности для формирования личного бюджета, планирования расходов и сбережений.
Оценивает финансовые риски и принимает обоснованные решения в различных жизненных ситуациях (кредитование, страхование, инвестиции).
Демонстрирует способность к непрерывному обучению, используя доступные образовательные ресурсы и технологии.
Адаптирует стратегию профессионального развития в ответ на изменения в законодательстве, образовательных стандартах и требованиях рынка труда. | Знать:
основы планирования профессионального и личностного развития в сфере начального образования;
принципы и методы самоорганизации для эффективного использования времени и ресурсов;
основы предпринимательской деятельности в профессиональной сфере (частная педагогическая практика, образовательные услуги);
ключевые аспекты финансовой грамотности (личный бюджет, налоги, кредиты, сбережения, страхование) и их применение в жизненных ситуациях;
Уметь:
составлять индивидуальный план профессионального и личностного развития на краткосрочный и долгосрочный периоды;
выявлять и анализировать возможности для предпринимательской деятельности в сфере начального образования;
применять знания финансовой грамотности для планирования личного бюджета и принятия обоснованных финансовых решений;
адаптировать планы развития в соответствии с изменяющимися условиями и новыми требованиями профессиональной среды;
Владеть:
навыками целеполагания и планирования этапов собственного развития;
методами поиска и использования ресурсов для непрерывного образования и профессионального роста;
базовыми навыками составления бизнес-плана для образовательной инициативы или частной практики;
навыками анализа финансовой информации и применения финансовых инструментов в личной и профессиональной жизни. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Анализировать результаты работы с родителями | Осуществляет анализ результатов проведённого анкетирования и разрабатывает рекомендации для родителей по вопросам обучения и воспитания детей. | Знать:
- особенности современной семьи;
- содержание и формы работы с семьей.
Уметь:
- анализировать процесс и результаты работы с родителями.
Владеть:
- навыком анализа результата работы с родителями. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 41.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
32.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
41.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Инклюзивный подход к образованию в России |
Детская инвалидность в Российской Федерации.
Понятие и значение инклюзивного образования - процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.
Обобщение текущего российского законодательства в области инклюзивного образования.
Обучение детей с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе.
История, реалии и перспективы развития инклюзивного образования в Российской Федерации и за рубежом; роль школьного психолога.
Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования в Российской Федерации. |
| 2. |
Психологическая и профессиональная подготовка преподавателя к инклюзивному обучению |
Общее понятие об инклюзивном (включающем) образовании.
Идеи инклюзивного образования.
Инклюзивное образование как социально-педагогический феномен.
Профессиональная и психологическая готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования.
Необходимость поддержки педагогов инклюзивного образования.
Модели совместного преподавания основных и коррекционных педагогов: применение мнемотехник, проведение тренинга учебных навыков. |
| 3. |
Формы и средства инклюзивного обучения |
Анализ современного инклюзивного образования в России, республике Беларусь и Соединенных Штатах Америки.
Рассмотрение авторского варианта конспекта работы "Диагноз, которого нет".
Рассмотрение организационно-педагогических условий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования.
Принятие решения о развертке инклюзивной практики в образовательном учреждении.
Описание содержания, предметно-развивающей среды и дидактического обеспечения инклюзивного образования. |
| 4. |
Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
Образование как объект правового регулирования
Законодательство, регулирующее отношения в области образования
Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций
Управление системой образования в РФ
Государственный и государственно-общественный контроль образовательной и инновационной деятельности образовательных организаций
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в образовательной организации
Нормативно-правовое обеспечение деятельности руководителя образовательной организации
Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогического коллектива
Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования
Нормативно-правовое обеспечение послевузовского и дополнительного профессионального образования
Основные правовые акты международного образовательного законодательства |
12.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Инклюзивный подход к образованию в России |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 2 |
Психологическая и профессиональная подготовка преподавателя к инклюзивному обучению |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 3 |
Формы и средства инклюзивного обучения |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 4 |
Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-М. Р. Битянова / Инклюзивное образование / – Москва, «Классное руководство и воспитание школьников», 2015. – 224 стр.
-А.С. Сунцова / Теории и технологии инклюзивного образования / − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 111 стр.
-Оказание услуг психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья: методические рекомендации / сост. В. С. Городицкая, И. А. Журавлева ; ред. В. В. Семенова ; автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования». – Ханты-Мансийск : Институт развития образования, 2020. – 42 с.
-Николюкин, С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник для вузов / С. В. Николюкин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 248 с.
б) дополнительная литература:
- Козырева, О. А. Современные проблемы науки и специального (дефектологического) образования : учебник для вузов / О. А. Козырева. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 211 с.
- Приложение. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / 2022
- Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 207 с.
- Левшунова Ж.А. / Инклюзивное образование / - Красноярск-Лесосибирск 2017 г. - 114 стр.
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- М. Р. Битянова / Инклюзивное образование / – Москва, «Классное руководство и воспитание школьников», 2015. – 224 стр.
- Н.В. Клюева / Педагогическая психология / Москва, Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 209 стр.
- Михальчи, Е. В. Инклюзивное образование : учебник и практикум для вузов / Е. В. Михальчи. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 172 с.
- А.С. Сунцова / Теории и технологии инклюзивного образования / − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 111 стр.
- Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога: сб. науч. тр. Всерос. науч.-практ. конф. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2017. – Вып. 15. – 176 с.
- Д.З. Ахметова / Педагогика и психология инклюзивного образования / Учебное пособие / Казань 2013 - 204 стр.
- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 197 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Первоначальное скрининговое обследование ребенка проводит:
a) директор
б) психолог и педагог
в) мед работник
г) школьный консилиум
2. От чего будет зависеть успех бинарного урока:
a) от слаженной работы педагогов и продуманной стратегии занятия
б) от уровня сложности материала
в) от подготовленности каждого преподавателя по-отдельности
г) от поведения учащихся
3. Цель сопровождения заключается в:
a) формировании чувства подчиненности
б) формировании у сопровождаемого чувства уверенности в необходимости поддержке
в) формировании чувства благодарности
г) формировании навыков самостоятельности субъекта
4. В чем заключается эффективность бинарного урока:
a) практически все учащиеся и обычные и с ОВЗ включаются в работу на уроке
б) помогает решить самооценочный конфликт педагога
в) помогает в ситуации отсутствия доверия между педагогами
г) позволяет педагогам высказать все, что они думают друг о друге
5. Современная система записи ребенка в образовательное учреждение:
a) зависит от результатов обследования каждого ребенка на ПМПК
б) не позволяет заранее подобрать под конкретного ребенка соответствующие условия обучения
в) позволяет образовательному учреждению заранее подготовиться к предоставлению всех необходимых условий обучения ребенку с любыми индивидуальными потребностями
г) заранее учитывает все потребности ребенка
6. Кто разрабатывает конкретные тактики для того, чтобы программа была наиболее эффективна для конкретного ребенка:
a) тьютор
б) школьный консилиум
в) психолого-медико-социальный центр
г) психолого-медико-психологическая комиссия
7. В чем особенность бинарного урока в инклюзивном обучении:
a) такой особенности нет
б) особенность в том, что на таком уроке постоянно присутствует кто-то из администрации школы, чтобы оценить профессионализм учителя
в) особенность в том, что родители в процессе урока помогают своим детям с ОВЗ
г) особенность в том, что его ведут одновременно преподаватель и специалист сопровождения
8. Если в результате скринингового обследования ребенок не соответствует возрастной норме развития:
a) исключают из образовательной организации
б) это не имеет значения
в) рекомендуют обследование ПМПК
г) оставляют на второй год
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика преподавания в начальном образовании»
13.1. Цель дисциплины - подготовка будущих учителей начальных классов к профессиональной деятельности, обеспечивающей эффективное обучение и воспитание детей младшего школьного возраста.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных теоретических и методических аспектов преподавания в начальной школе;
- ознакомление с современными методиками обучения и воспитания детей младшего школьного возраста;
- развитие умений и навыков планирования, организации и проведения уроков в начальной школе;
- формирование умений и навыков работы с учебными материалами и средствами обучения;
- развитие умений и навыков работы с детьми младшего школьного возраста, в том числе с детьми с особыми образовательными потребностями;
- ознакомление с основами психологии и педагогики, необходимыми для успешной работы в начальной школе;
- развитие умений и навыков оценки учебных достижений детей младшего школьного возраста и коррекции учебного процесса;
- формирование умений и навыков работы в коллективе учителей начальной школы и с родителями учащихся.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС, Развитие мотивации учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО, Содержание и способы инклюзивного образования детей в условиях реализации ФГОС ОВЗ |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Организация учебного процесса группы продленного дня для педагога-воспитателя, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-5 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста. | Строит устные высказывания (объяснения, инструкции, комментарии) на уроках в соответствии с нормами литературного языка, возрастными особенностями учащихся и целями обучения.
Оформляет письменные документы профессионального характера (календарно-тематическое планирование, конспекты уроков, отчеты) грамотно, в соответствии с требованиями к структуре и стилю.
Адаптирует свою речь (темп, сложность синтаксических конструкций, выбор лексики) при общении с разными участниками образовательного процесса: учениками, их родителями, коллегами, администрацией.
Использует в профессиональном общении формулы речевого этикета, соответствующие официально-деловому и профессионально-педагогическому стилям.
Корректирует собственную речь и замечает речевые ошибки в высказываниях других, аргументированно объясняя их с точки зрения языковой нормы.
Применяет знания о социальных и культурных особенностях коммуникации (например, учет региональных особенностей речи, уважительное обращение к представителям разных культур) в практике педагогического общения.
Эффективно использует устную речь для решения профессиональных задач: объяснения нового материала, управления классом, разрешения конфликтных ситуаций, взаимодействия с родителями.
Создает методические тексты и учебные материалы для начальной школы, соответствующие требованиям к языку и стилю педагогической литературы. | Знать:
нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);
особенности устной и письменной форм коммуникации, их сходства и различия;
основные жанры и стили официально-деловой, научной и публицистической речи, используемые в профессиональной деятельности учителя начальных классов;
культурные и социальные особенности речевого поведения в различных коммуникативных ситуациях образовательного процесса;
этические нормы речевого поведения и правила речевого этикета в профессиональной сфере;
Уметь:
строить устные и письменные высказывания в соответствии с нормами современного русского литературного языка и целями коммуникации;
анализировать и корректировать собственную речь и речь других с точки зрения ее соответствия языковым нормам и коммуникативной ситуации;
выбирать и использовать языковые средства, адекватные цели, содержанию, адресату и условиям общения в социальном и культурном контексте;
создавать тексты различных жанров (объяснение, инструкция, отчет, заявление, методическая разработка и др.), соответствующие требованиям к официально-деловой и профессиональной документации;
эффективно использовать устную речь для объяснения учебного материала, проведения бесед с учащимися, родителями и коллегами;
Владеть:
навыками грамотного оформления письменных текстов профессионального назначения (рабочие программы, планы уроков, отчеты, характеристики и т.д.);
навыками публичного выступления перед различной аудиторией (учащиеся, родители, коллеги) с учетом возрастных, социальных и культурных особенностей слушателей;
способами адаптации речи (темп, громкость, выбор лексики, построение фраз) в зависимости от коммуникативной ситуации и социального контекста (урок, родительское собрание, педсовет, индивидуальная консультация);
навыками ведения профессионального диалога и полилога, аргументации своей позиции с соблюдением норм речевого этикета; |
| ОК-2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Осуществляет целенаправленный поиск учебно-методической, нормативной и научной информации с использованием современных цифровых ресурсов.
Анализирует и систематизирует полученную информацию в контексте решения конкретных профессиональных задач.
Критически оценивает достоверность и актуальность источников информации для профессионального использования.
Интерпретирует данные педагогических исследований, образовательные стандарты и методические материалы при проектировании учебного процесса.
Применяет информационные технологии для создания дидактических материалов, презентаций и организации образовательной деятельности.
Использует цифровые инструменты для обработки и визуализации данных, полученных в ходе педагогической диагностики.
Демонстрирует умение работать с профессиональными базами данных, образовательными платформами и электронными библиотеками.
Адаптирует найденную информацию с учетом возрастных особенностей и образовательных потребностей младших школьников.
Внедряет современные информационные технологии в различные виды профессиональной деятельности (преподавание, воспитание, методическая работа). | Знать:
основные современные информационные технологии, применяемые в профессиональной деятельности педагога начальных классов;
методы и приемы поиска информации в различных источниках (электронные библиотеки, образовательные порталы, базы данных);
принципы анализа и критической оценки информации, включая проверку достоверности источников;
способы интерпретации полученных данных для решения педагогических задач;
Уметь:
осуществлять эффективный поиск учебно-методических материалов с использованием современных цифровых ресурсов и поисковых систем;
анализировать и систематизировать найденную информацию в соответствии с целями профессиональной деятельности;
интерпретировать данные исследований, нормативные документы и методические рекомендации для применения в педагогической практике;
использовать информационные технологии для создания дидактических материалов, презентаций и организации образовательного процесса;
Владеть:
навыками работы с профессиональными базами данных, образовательными платформами и электронными ресурсами;
методами критического анализа информации для отбора качественного контента, соответствующего возрастным особенностям младших школьников;
технологиями обработки и визуализации данных для представления результатов профессиональной деятельности;
практическим опытом применения информационных технологий при подготовке и проведении уроков, внеурочных мероприятий и взаимодействии с участниками образовательных отношений. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования | Правильное оформления проекта, исследовательской работы.
Результативность участия в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования. | Знать:
- организацию исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
Уметь:
- участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
Владеть:
- исследовательской и проектной деятельностью в области начального общего образования. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 89.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
14 |
| лекции (Л) |
14.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
72.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
89.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Психологические основы обучения младших школьников |
Основные линии развития в младшем школьном возрасте.
Особенность жизненной ситуации.
Обучение младшего школьника.
Возможные трудности при обучении.
Причины пониженной способности к обучению.
Некоторые рекомендации по работе с детьми с пониженной способностью к обучению.
Школьная неуспеваемость и ее причины. |
| 2. |
Проблема содержания и организации начального образования в педагогической теории и школьной практике |
Сущность и структура содержания образования; проблема компетентностного подхода при определении содержания образования.
Государственный образовательный стандарт и образовательная программа, их взаимосвязь.
Учебный план начальной школы как документ, определяющий содержание и организацию начального образования.
Программа учебного предмета (курса): ее назначение и структура.
Учебники и учебные пособия для начальной школы, их связь с учебной программой.
Интегрированный подход при формировании содержания начального образования и его реализации на уроке.
Проблема формирования учебной деятельности в начальной школе. |
| 3. |
Развивающие основные образовательные программы начального общего образования |
Основная образовательная программа начального общего образования по системе Л.В. Занкова и ее методологические основы.
Принципы обучения в дидактической системе Л.В. Занкова.
Дидактическая система Л.В. Занкова в современной начальной школе.
Учебно-методический комплекс по системе Л.В. Занкова и его отличительные особенности.
Основные положения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова.
Дидактическая система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова в современной начальной школе.
Принципы, основная цель и результат обучения младших школьников в образовательной системе Эльконина-Давыдова.
Учебно-методический комплекс по системе Д.Б. Эльконина -В.В. Давыдова. |
| 4. |
Система контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
Проблема проверки и оценки результатов обучения младших школьников педагогической теории и школьной практике.
Требования к системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в связи с введением нового ФГОС.
Взаимодействие педагога с детьми в современной начальной школе при оценивании планируемых результатов обучения.
Содержание и формы оценивания.
Накопительная система оценивания результатов обучения детей в начальной школе.
Проблема эталонов и критериев оценивания уровней развития и достижений детей дошкольного и младшего школьного возраста. |
| 5. |
Контроль эффективности процесса обучения, диагностика качества знаний. |
Диагностика качества обучения.
Роль и функции контроля.
Виды, формы и методы контроля.
Оценка и учет результатов учебной деятельности.
Ошибки оценивания.
Результативность педагогической деятельности. |
| 6. |
Разработка образовательных программ |
Наличие рабочих программ-это результат деятельности администрации. В настоящее время для обеспечения учебного процесса используются авторские и рабочие программы по учебным предметам. Авторские программы, подготовленные коллективами, так и отдельными педагогами, разрабатываются на основании существующих примерных программ. Понятие и виды образовательных программ. Порядок разработки, утверждения и особенности реализации образовательных программ. Порядок разработки образовательных программ. Особенности реализации образовательных программ. Общие требования к реализации образовательных программ. |
| 7. |
Работа классного руководителя в начальной школе |
Задачи и содержание работы классного руководителя
Отечественный опыт становления и развития института классных руководителей.
Место и задачи воспитания в современной системе образования, роль классного руководителя в их решении. Профессиональные функции классного руководителя
(диагностическая, воспитательная, координирующая, коммуникативная, социальной защиты ребенка). Направления деятельности классного руководителя. |
| 8. |
Современные и традиционные технологии педагогического мастерства |
Рассматриваются наиболее актуальные педагогические технологии помогающие улучшению качества обучения. Обосновывается необходимость знания технологий для повышения самооценки учителя. Применение педагогических технологий требует особого мастерства, которое основано на единстве знаний и умений. Сущность и признаки
педагогических технологий. Сравнительная характеристика основных идей и принципов традиционного и гуманистического образования. Виды педагогических технологий и технологии педагогического общения. Педагогическая технология воспитания. |
| 9. |
Семейная педагогика и семейное воспитание младших школьников |
Семейная педагогика как наука: объект и предмет семейной педагогики, задачи и методы.
Связь семейной педагогики с другими науками: науки, изучающие семью, формирование новой системной науки о семье.
Источники семейной педагогики: народная религиозная педагогика, литературные источники, анализ педагогических воззрений прошлого, практика семейного воспитания, специальные экспериментальные исследования, данные смежных наук. |
13.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Психологические основы обучения младших школьников |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 2 |
Проблема содержания и организации начального образования в педагогической теории и школьной практике |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 3 |
Развивающие основные образовательные программы начального общего образования |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 4 |
Система контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 5 |
Контроль эффективности процесса обучения, диагностика качества знаний. |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 6 |
Разработка образовательных программ |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 7 |
Работа классного руководителя в начальной школе |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 8 |
Современные и традиционные технологии педагогического мастерства |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 9 |
Семейная педагогика и семейное воспитание младших школьников |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-И.Н. Стукалова / Разработка рабочих программ учебных предметов, курсов, направленных на достижение образовательных результатов / – Барнаул: АКИПКРО, 2013 г. – 40 стр.
-Папка классного руководителя (ознаком.) / - 30 стр.
-Теория, методика и практика обучения младшего школьника Г. Н. Мусс, М. Э. Шарычева 2018г / 65 стр.
-Куцебо, Г. И. Методика профессионального обучения. Развивающее обучение : учебное пособие для вузов / Г. И. Куцебо. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.
-Г. А. Цукерман, О. Л. Обухова Методическое пособие по курсу «Обучение грамоте» (система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова) — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. — 320 с., ил
-Кандаурова, А. В. Основы педагогического мастерства: формирование педагогического стиля : учебник для среднего профессионального образования / А. В. Кандаурова, Н. Н. Суртаева ; под редакцией Н. Н. Суртаевой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 255 с.
-Г.Ф. Биктагирова Семейная педагогика Конспект лекций 2014г /164 стр
-Педагогическая диагностика образовательного процесса. Методическое пособие для педагогов дополнительного образования — СПб.: ГБОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества «У Вознесенского моста», 2013. — 52 с.
-Теория обучения и педагогические технологии: Краткий конспект лекций / Р.Г. Габдрахманова, И.Ф. Яруллин, Казанский (Приволжский) федеральный университет. - Казань, 2013. – 92 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- И.Н. Стукалова / Разработка рабочих программ учебных предметов, курсов, направленных на достижение образовательных результатов / – Барнаул: АКИПКРО, 2013 г. – 40 стр.
- Фуряева, Т. В. Психолого-педагогическая диагностика : учебное пособие для вузов / Т. В. Фуряева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 247 с.
- Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.
- Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 207 с.
- Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
- М. Р. Битянова / Инклюзивное образование / – Москва, «Классное руководство и воспитание школьников», 2015. – 224 стр.
- Р. Х. Шакиров / Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство / – Бишкек, «Билим», 2012 г. – 81 стр.
- Сборник памяток для администрации, педагогов (классных руководителей) образовательных организаций / Под ред. Вихристюк О.В. – Москва, ГБОУ ВПО МГППУ, 2015 г. – 55 стр.
- Приказ Минтруда России от 21.03.2025 N 136н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 25.04.2025 N 81971) / 41 с.
- Барышникова, Е.В. / Психология детей младшего школьного возраста / – Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2018. – 174 стр.
- Видеоурок: Классное руководство
- Управление эффективностью учебной деятельности студентов / Т. Н. Канашевич [и др.]. – Минск : БНТУ, 2019. – 228 с.
- Теория, методика и практика обучения младшего школьника Г. Н. Мусс, М. Э. Шарычева 2018г / 65 стр.
- Куцебо, Г. И. Методика профессионального обучения. Развивающее обучение : учебное пособие для вузов / Г. И. Куцебо. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.
- Педагогическое мастерство. Учебно-методическое пособие /Иссык-Кульского государственного университета им К. Тыныстанова. – Каракол, 2015.- 100 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой из принципов является основополагающим в методике начального образования?
a) Принцип доступности и посильности
б) Принцип абстрактного мышления
в) Принцип профессиональной ориентации
г) Принцип узкой специализации
2. Какие методы обучения наиболее эффективны для развития познавательной активности младших школьников?
a) Метод проблемного изложения
б) Игровые методы
в) Метод лекции
г) Метод самостоятельной работы
3. Что включает в себя понятие 'дифференцированный подход' в начальном образовании?
a) Учет индивидуальных особенностей учащихся
б) Одинаковые задания для всех учеников
в) Разделение классов по успеваемости
г) Адаптация содержания и методов обучения
4. Какова основная цель использования наглядных средств в начальной школе?
a) Сделать обучение более интересным
б) Облегчить понимание учебного материала
в) Развитие абстрактного мышления
г) Сокращение времени на объяснение
5. Какие формы организации учебной деятельности характерны для начальной школы?
a) Фронтальная работа
б) Групповая работа
в) Индивидуальная работа
г) Дистанционное обучение
6. Что подразумевает принцип систематичности и последовательности в обучении?
a) Постепенное усложнение материала
б) Частая смена тем
в) Логическая связь между уроками
г) Изучение тем в произвольном порядке
7. Какую роль играет игра в обучении младших школьников?
a) Средство развития мотивации
б) Основной метод обучения
в) Способ формирования социальных навыков
г) Замена учебной деятельности
8. Какие из перечисленных технологий относятся к современным методикам начального образования?
a) Проектная технология
б) Технология критического мышления
в) Традиционная лекция
г) ИКТ-технологии
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
14.1. Цель данной дисциплины заключается в формировании у обучающихся начальных классов предметных и метапредметных знаний и умений в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных принципов ФГОС НОО и их применение в обучении начальных классов;
- разработка и применение методов и приемов обучения, направленных на формирование предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся;
- организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика;
- оценка и контроль уровня сформированности предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся;
- развитие у обучающихся навыков самостоятельной работы и поиска информации;
- работа с родителями и педагогическим коллективом по вопросам формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Методика преподавания в начальном образовании, Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС, Развитие мотивации учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Содержание и способы инклюзивного образования детей в условиях реализации ФГОС ОВЗ |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Организация учебного процесса группы продленного дня для педагога-воспитателя, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-8 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности. | Демонстрирует систематическое применение средств физической культуры для поддержания работоспособности в течение учебного дня. Составляет и реализует индивидуальную программу физического развития с учетом профессиональных требований к педагогу начальных классов. Использует физкультурно-оздоровительные мероприятия для профилактики профессиональных заболеваний педагогического работника. Контролирует показатели физического состояния и корректирует двигательную активность в соответствии с профессиональной нагрузкой. Организует и проводит физкультминутки и динамические паузы как для учащихся, так и для собственного восстановления. Применяет техники релаксации и восстановления средствами физической культуры после интенсивных педагогических нагрузок. Участвует в спортивно-массовых мероприятиях образовательной организации, демонстрируя необходимый уровень физической подготовленности. Анализирует эффективность используемых средств физической культуры для оптимизации профессиональной деятельности. Интегрирует элементы здоровьесберегающих технологий в ежедневную педагогическую практику. Соблюдает принципы здорового образа жизни, являясь примером для младших школьников. | Знать:
основные принципы здорового образа жизни и их влияние на профессиональную деятельность педагога начальных классов;
методы и средства физической культуры, направленные на сохранение и укрепление здоровья в условиях профессиональной нагрузки;
нормативные требования к уровню физической подготовленности для педагогической деятельности;
особенности организации двигательного режима в течение рабочего дня с учетом специфики преподавания в начальных классах;
основы профилактики профессиональных заболеваний педагогов средствами физической культуры;
Уметь:
подбирать и применять индивидуальные комплексы физических упражнений для снятия утомления и поддержания работоспособности в процессе профессиональной деятельности;
планировать и реализовывать мероприятия по поддержанию необходимого уровня физической подготовленности с учетом профессиональных требований;
использовать средства физической культуры для профилактики профессионального выгорания и сохранения психофизического здоровья;
анализировать собственное физическое состояние и корректировать двигательную активность для оптимальной профессиональной деятельности;
организовывать физкультминутки и динамические паузы в соответствии с возрастными особенностями младших школьников и собственными профессиональными потребностями;
Владеть:
навыками составления и выполнения индивидуальных программ физического самосовершенствования в контексте профессиональной деятельности;
методами самоконтроля за физическим состоянием и работоспособностью в процессе педагогической работы;
техниками релаксации и восстановления средствами физической культуры после профессиональных нагрузок;
практическими умениями использования спортивного инвентаря и оборудования для поддержания физической формы;
способами интеграции элементов физической культуры в ежедневную профессиональную практику преподавания в начальных классах; |
| ОК-7 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Планирует учебные занятия и внеурочные мероприятия, направленные на формирование экологической культуры и бережного отношения к природе у младших школьников. Применяет принципы ресурсосбережения (экономия бумаги, электроэнергии, воды) в повседневной профессиональной деятельности в образовательной организации. Организует с обучающимися начальных классов практические природоохранные акции и проекты (озеленение, сбор макулатуры, уборка территории). Использует знания об изменении климата для объяснения младшим школьникам сезонных явлений, погодных аномалий и важности охраны окружающей среды. Формирует у обучающихся навыки безопасного поведения в природной среде (в лесу, у водоемов, при неблагоприятных погодных условиях) и в быту. Демонстрирует умение действовать по алгоритму в смоделированных учебных ситуациях, имитирующих чрезвычайные происшествия (пожар, угроза террористического акта). Разрабатывает и реализует с обучающимися мини-проекты по внедрению элементов бережливого производства в жизнедеятельность класса (оптимизация рабочего места, рациональное использование материалов). | Знать:
основные понятия и принципы экологии, ресурсосбережения и изменения климата;
принципы бережливого производства и их применение в образовательной среде;
нормативно-правовые основы охраны окружающей среды и действия в чрезвычайных ситуациях;
методы формирования экологической культуры у младших школьников;
основы безопасного поведения в природной и социальной среде;
Уметь:
планировать и организовывать образовательную деятельность, направленную на формирование экологической культуры у обучающихся;
применять принципы ресурсосбережения и бережливого производства в профессиональной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проекты и мероприятия по охране окружающей среды с участием младших школьников;
действовать в соответствии с алгоритмами поведения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
использовать знания об изменении климата для объяснения природных явлений и формирования ответственного отношения к окружающей среде;
Владеть:
навыками организации экологически ориентированной деятельности младших школьников (экскурсии, наблюдения, проекты);
методами экономии ресурсов (воды, энергии, материалов) в условиях образовательной организации;
способами формирования у обучающихся начальных классов навыков безопасного поведения в окружающей среде;
навыками применения знаний об изменении климата в учебно-воспитательном процессе;
практическим опытом моделирования простейших действий в чрезвычайных ситуациях для младших школьников. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Преподавание по образовательным программам начального общего образования |
| Задача профессиональной деятельности: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями, лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания учащихся;
документационное обеспечение образовательного процесса. |
| Определять цели и задачи, планировать уроки | Разработка целей, задач и плана урока.
Увеличение педагогического опыта. | Знать:
- цель и задачи урока.
Уметь:
- планировать уроки.
Владеть:
- способами определения целей и задач урока. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 41.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
6 |
| лекции (Л) |
6.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
32.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
41.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Профессиональный стандарт педагога. Особенности системы оценивания предметных и метапредметных результатов обучения в начальной школе |
Характеристика структуры профессионального стандарта педагога.
Знакомство с условиями и принципами разработки и внедрения профессионального стандарта педагога в России и за рубежом.
Рассмотрение особенностей планирования профессиональной деятельности.
Определение требования психолого-педагогических компетенций, выдвигаемых профессиональным стандартом к педагогу.
Характеристика и основные функции профессионального стандарта педагога.
Понятие профессиональной компетенции в профессиональном стандарте. |
| 2. |
Цели, задачи, содержание диагностики планируемых результатов обучения в начальной школе |
Функции и цели педагогической диагностики. Определение критериев, показателей развития личности, ее отдельного свойства, качества, индивидуальности. Отбор методов, система методов диагностики (составление диагностической программы).
Осуществление методов диагностики в непосредственном педагогическом взаимодействии (реализация диагностической программы).
Выделение уровней развития учащихся.
Задачи диагностики.
Диагностика личностных универсальных учебных действий и методы диагностирования.
Методики диагностики для мотивации учения и самооценки учащегося. |
| 3. |
Особенности диагностической предметной работы: структура, содержание, спецификаций, умений |
Теоретические аспекты изучения диагностической деятельности.
Возрастные и индивидуально-типологические особенности детей.
Проблемы педагогической диагностики.
Мотивы учения, отношений и поведения ребенка.
Социально-психологические характеристики класса.
Понятие и сущность диагностической деятельности педагога.
Понятие психолого-педагогической диагностики.
Диагностическая деятельность, ее основные аспекты, характеристика.
Критерии качества измерения, принципы и система диагностирования в педагогике.
Критерии качества измерения, принципы диагностирования и контролирования.
Система диагностирования, контроля, проверки и оценивания знаний. |
| 4. |
Процедуры, способы, принципы проведения диагностических работ с учетом эмоционально-личностных, речевых и темпо-ритмовых особенностей развития младших школьников |
Теоретико-методические основы развития чувства ритма у младших школьников.
Теоретический аспект развития чувство ритма.
Развитие чувства ритма на уроках музыки в общеобразовательной школе как педагогическая проблема.
Особенности младшего школьного возраста в аспекте восприятия музыкального ритма.
Музицирование на детских музыкальных инструментах, как средство развития чувства ритма в начальной школе.
Инновационные подходы к развитию чувства ритма в педагогической практике.
Практическое исследование развития чувства ритма у младших школьников посредством музицирования на детских музыкальных инструментах.
Проведение констатирующего этапа педагогического эксперимента.
Формирующий этап развития чувства ритма у младших школьников.
Проведение повторной диагностики и выявление динамики развития чувства ритма на контрольном этапе. |
14.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Профессиональный стандарт педагога. Особенности системы оценивания предметных и метапредметных результатов обучения в начальной школе |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 2 |
Цели, задачи, содержание диагностики планируемых результатов обучения в начальной школе |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
| 3 |
Особенности диагностической предметной работы: структура, содержание, спецификаций, умений |
1.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
9.0 |
| 4 |
Процедуры, способы, принципы проведения диагностических работ с учетом эмоционально-личностных, речевых и темпо-ритмовых особенностей развития младших школьников |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
8.0 |
10.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-С.М. Ахметов / Психологопедагогическая диагностика / Краснодар 2019 г. / 252 стр.
-Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 306 / Устойчивое социальное партнерство и новые образовательные результаты учащихся / Санкт-Петербург 2015 г. - 52 стр.
-Профессиональный стандарт педагога и процесс аттестации: возможности, ограничения, риски: методические рекомендации / государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования»; сост. М. Л. Жигулина, И. А. Тарасова, Н. А. Степанова. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. – 80 с.
-Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие, — СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 — 144 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- ФГОС НОО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) / - 29 стр.
- Белякова, Е. Г. Психолого-педагогический мониторинг : учебное пособие для вузов / Е. Г. Белякова, Т. А. Строкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 223 с.
- Приказ Минтруда России от 21.03.2025 N 136н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 25.04.2025 N 81971) / 41 с.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Ю.О. Филатова / Логоритмика / Москва 2017 г. - 209 стр.
- Мониторинг метапредметных результатов в основной школе, часть 2: сб. науч. и метод. материалов / под общ. ред. В.Р. Имакаева; РИНО ПГНИУ. – Пермь, 2014.
- Профессиональный стандарт педагога / 2017. - 47 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. К критериям эффективности психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса не относится:
a) результативность
б) рефлексивность
в) диагностичность
г) монологичность
2. Что такое информационно-образовательная среда?
a) цифровая среда, обеспечивающая обучение и взаимодействие между учителем и учениками с помощью интернета и информационных технологий
б) возможность ученика использовать интернет при выполнении домашних заданий
в) необходимость учителя использовать интернет при подготовке к урокам
г) возможность взаимообщения между учителем и родителями с использованием интернета.
3. Что такое внеурочная деятельность?
a) деятельность педагога и учащихся, направленная на развитие личности обучающихся
б) образовательная работа с учащимися вне основного учебного процесса, направленная на их всестороннее развитие через кружки, секции, экскурсии, творческие и спортивные мероприятия.
в) коррекционная работа педагогов и учащихся
г) посещение обучающимися секций, кружков, студий за пределами образовательного учреждения
4. Что не входит в состав универсальных учебных действий:
a) Личностный блок
б) Регулятивный блок
в) Познавательный блок
г) Здоровьесберегающий блок
5. Регулятивные действия – это… (исключите лишнее):
a) Целеполагание
б) Планирование
в) Внимание
г) Контроль
6. Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе… (исключите лишнее):
a) Изучения системы учебных предметов и дисциплин
б) В метапредметной деятельности
в) В профессиональном самоопределении
г) В организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся
7. Каким образом выявляется сформированность УУД и метапредметных умений:
a) Предметная контрольная работа
б) Собеседование с родителями
в) Тестирование
г) Психологическое исследование
8. Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают …(исключите лишнее):
a) Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям
б) Соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям
в) Соответствие результатов образовательной деятельности предполагаемым параметрам
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Организация учебного процесса группы продленного дня для педагога-воспитателя»
15.1. Целью изучения дисциплины является изучение организации ГПД, создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для учащихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными способностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно – психического здоровья.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить организацию занятий по самоподготовке;
- изучить организацию мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся;
- изучить организацию досуга группы продлённого дня;
- сформировать знания о создании оптимальных условий для организации развития творческих способностей ребенка при невозможности организации контроля со стороны родителей обучающихся;
- проанализировать развитие интересов способностей и дарований дошкольников, воспитание у них интереса к знаниям, любознательности, инициативы и самостоятельности.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Методика преподавания в начальном образовании, Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов в соответствии ФГОС НОО и введения обновленных ФГОС, Развитие мотивации учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО, Специфика формирования предметных и метапредметных знаний и умений у обучающихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Содержание и способы инклюзивного образования детей в условиях реализации ФГОС ОВЗ |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
В результате освоения программы у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой. Программа устанавливает следующие Общие компетенции
| Общие компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общих компетенций: |
| ОК-5 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста. | Строит устные высказывания (объяснения, инструкции, комментарии) на уроках в соответствии с нормами литературного языка, возрастными особенностями учащихся и целями обучения.
Оформляет письменные документы профессионального характера (календарно-тематическое планирование, конспекты уроков, отчеты) грамотно, в соответствии с требованиями к структуре и стилю.
Адаптирует свою речь (темп, сложность синтаксических конструкций, выбор лексики) при общении с разными участниками образовательного процесса: учениками, их родителями, коллегами, администрацией.
Использует в профессиональном общении формулы речевого этикета, соответствующие официально-деловому и профессионально-педагогическому стилям.
Корректирует собственную речь и замечает речевые ошибки в высказываниях других, аргументированно объясняя их с точки зрения языковой нормы.
Применяет знания о социальных и культурных особенностях коммуникации (например, учет региональных особенностей речи, уважительное обращение к представителям разных культур) в практике педагогического общения.
Эффективно использует устную речь для решения профессиональных задач: объяснения нового материала, управления классом, разрешения конфликтных ситуаций, взаимодействия с родителями.
Создает методические тексты и учебные материалы для начальной школы, соответствующие требованиям к языку и стилю педагогической литературы. | Знать:
нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);
особенности устной и письменной форм коммуникации, их сходства и различия;
основные жанры и стили официально-деловой, научной и публицистической речи, используемые в профессиональной деятельности учителя начальных классов;
культурные и социальные особенности речевого поведения в различных коммуникативных ситуациях образовательного процесса;
этические нормы речевого поведения и правила речевого этикета в профессиональной сфере;
Уметь:
строить устные и письменные высказывания в соответствии с нормами современного русского литературного языка и целями коммуникации;
анализировать и корректировать собственную речь и речь других с точки зрения ее соответствия языковым нормам и коммуникативной ситуации;
выбирать и использовать языковые средства, адекватные цели, содержанию, адресату и условиям общения в социальном и культурном контексте;
создавать тексты различных жанров (объяснение, инструкция, отчет, заявление, методическая разработка и др.), соответствующие требованиям к официально-деловой и профессиональной документации;
эффективно использовать устную речь для объяснения учебного материала, проведения бесед с учащимися, родителями и коллегами;
Владеть:
навыками грамотного оформления письменных текстов профессионального назначения (рабочие программы, планы уроков, отчеты, характеристики и т.д.);
навыками публичного выступления перед различной аудиторией (учащиеся, родители, коллеги) с учетом возрастных, социальных и культурных особенностей слушателей;
способами адаптации речи (темп, громкость, выбор лексики, построение фраз) в зависимости от коммуникативной ситуации и социального контекста (урок, родительское собрание, педсовет, индивидуальная консультация);
навыками ведения профессионального диалога и полилога, аргументации своей позиции с соблюдением норм речевого этикета; |
| ОК-6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Демонстрирует осознанное поведение, основанное на традиционных общечеловеческих ценностях, в профессиональной деятельности и повседневной жизни.
Проявляет гражданско-патриотическую позицию через активное участие в общественно значимых мероприятиях и проектах.
Учитывает особенности межнациональных и межрелигиозных отношений при организации учебно-воспитательной работы с младшими школьниками.
Применяет стандарты антикоррупционного поведения в педагогической практике и личной жизни.
Организует воспитательные мероприятия, направленные на формирование гражданско-патриотических качеств у обучающихся.
Использует педагогические технологии, способствующие гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в детском коллективе.
Анализирует собственную деятельность с точки зрения соответствия традиционным общечеловеческим ценностям.
Разрабатывает и реализует проекты, направленные на профилактику коррупционного поведения в образовательной среде. | Знать:
основные понятия гражданско-патриотического воспитания;
традиционные общечеловеческие ценности и их роль в формировании личности;
основы гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в образовательной среде;
стандарты антикоррупционного поведения и их применение в педагогической деятельности;
Уметь:
демонстрировать гражданско-патриотическую позицию в профессиональной деятельности;
организовывать воспитательную работу на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
учитывать особенности межнациональных и межрелигиозных отношений при планировании учебно-воспитательного процесса;
применять стандарты антикоррупционного поведения в повседневной и профессиональной деятельности;
Владеть:
навыками формирования гражданско-патриотической позиции у младших школьников;
методами воспитания на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
технологиями гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений в начальной школе;
способами реализации антикоррупционных стандартов в педагогической практике; |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: Методическое обеспечение процесса физического воспитания |
| Задача профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей |
| Объект или область знания: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи;
задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи;
документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей. |
| ПК-4.1 Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся | Разработка оздоровительно-образовательного проекта.
Обобщение педагогического опыта. | Знать:
- теоретические основы методической деятельности в области физического воспитания детей, подростков и молодежи;
- теоретические основы, методику планирования физического воспитания и требования к оформлению соответствующей документации;
- особенности современных подходов и педагогических технологий физического воспитания;
- концептуальные основы и содержание примерных программ по физической культуре.
Уметь:
- анализировать образовательные стандарты и примерные программы;
- определять цели и задачи, планировать физическое воспитание обучающихся в образовательном учреждении;
- осуществлять планирование с учетом возрастно-половых, морфофункциональных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся, уровня их физической подготовленности;
- определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
- адаптировать имеющиеся методические разработки;
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области физического воспитания детей, подростков и молодежи.
Владеть:
- навыком анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 3.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
0 |
| лекции (Л) |
0.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
0.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
3.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Общая и прикладная дидактика |
Дидактика как раздел педагогики.
Основные дидактические категории.
Дидактические понятия: преподавание, обучение, учение, знания, умения, навыки, технология обучения, методика обучения, цель обучения, образования, содержание обучения, методы обучения, формы организации обучения, средства обучения, оценка и контроль.
Процесс обучения как система. Дидактические принципы и правила их реализации. Содержание, методы, формы и средства обучения.
Дидактика как педагогическая теория обучения. Предмет и задачи дидактики.
Основные дидактические категории.
Педагогическая деятельность и теория Я.А. Коменского.
Система школ по Коменскому.
Основные дидактические концепции. Становление современной дидактической системы.
Процесс обучения как целостная система.
Функции обучения.
Содержание учебного процесса. Факторы формирования содержания школьного образования.
Принципы обучения и правила их реализации.
Методы и приемы обучения. Классификация методов обучения (по различным основаниям).
Формы организации учебного процесса в школе, их классификация.
Классно-урочная система обучения, ее особенности. Преимущества и недостатки.
Урок как основная форма организации обучения в современной школе.
Классификация уроков и их основные этапы.
Структура урока открытия нового знания в технологии деятельностного метода. |
15.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Общая и прикладная дидактика |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
-Аннушкин, Ю. В. Дидактика : учебное пособие для вузов / Ю. В. Аннушкин, О. Л. Подлиняев. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 165 с.
б) дополнительная литература:
- Кручинин В.А. Психология развития и возрастная психология / – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 219 с.
- Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.
- С. Н. Уткина / Практикум по теории обучения / - Екатеринбург 2011 г. - 62 стр.
- И.М. Швец / Дидактика высшей школы / - Нижний Новгород, 2014 г. – 149 стр.
- Иванников, В. А. Психология : учебник для среднего профессионального образования / В. А. Иванников. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 480 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какова основная цель организации учебного процесса в группе продленного дня?
a) Обеспечение дополнительного времени для отдыха детей
б) Развитие творческих способностей детей в игровой форме
в) Повышение успеваемости детей в школе
г) Обеспечение комплексного развития детей в дополнительное время
2. Какой аспект следует учитывать при составлении расписания занятий в группе продленного дня?
a) Только индивидуальные интересы детей
б) Баланс между учебной, творческой и физической активностью
в) Соблюдение желаний родителей
г) Время окончания работы воспитателя
3. Какое из нижеперечисленных занятий является характерным для группы продленного дня?
a) Только учебные занятия по программе общего образования
б) Только игровые и развлекательные мероприятия
в) Творческие мастер-классы, спортивные занятия, интеллектуальные игры
г) Занятия по развитию социальных навыков
4. Какой аспект организации учебного процесса группы продленного дня требует особого внимания?
a) Структурирование времени на пассивные и активные занятия
б) Сбалансированность между обучением и расслаблением
в) Удовлетворение потребностей родителей в позднем забирании детей
г) Отсутствие поддержки со стороны руководства дошкольного учреждения
5. Какое значение имеют индивидуальные особенности детей при планировании занятий в группе продленного дня?
a) Индивидуальные особенности не играют роли в организации учебного процесса
б) Необходимо учитывать интересы и потребности каждого ребенка
в) Индивидуальные особенности влияют только на выбор питания
г) Дети должны адаптироваться к общему расписанию
6. Какой из методов взаимодействия с детьми в группе продленного дня является наиболее эффективным?
a) Систематическое обращение к строгому контролю и дисциплине
б) Ограничение времени на игры и развлечения
в) Сочетание педагогической деятельности с элементами игры и творчества
г) Установление жестких правил и запретов
7. Какое значение имеет индивидуальный подход в организации учебного процесса группы продленного дня?
a) Индивидуальный подход не имеет смысла в дополнительных занятиях
б) Индивидуальный подход способствует мотивации и успешности обучения
в) Индивидуальный подход означает дополнительные нагрузки для воспитателя
г) Индивидуальный подход приводит к неравенству детей в группе
8. Какова роль педагога-воспитателя в организации учебного процесса группы продленного дня?
a) Осуществление только контроля и надзора за детьми
б) Разработка сложных учебных программ
в) Создание комфортной и позитивной обстановки, стимулирование интереса к обучению
г) Ограничение детей в свободном времяпровождении
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
