Институт адаптивного образования
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
Д.Н. Сергоманов _____________
«06» марта 2026 г.
Присваиваемая квалификация: «Учитель биологии».
Трудоемкость обучения по данной программе – 300 часов
Великий Новгород 2026
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
4. Планируемые результаты обучения
5. Условия реализации программы
6. Форма аттестации и оценочные материалы
7. Организационно-педагогические условия
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология и педагогика»
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Преподавание биологии в образовательном учреждении» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2025 г. N 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 06.03.01 Биология, Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 07 августа 2020 № 920.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н
Разработчики:
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Директор
Формирование у слушателей профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность к преподаванию биологии в образовательных учреждениях в соответствии с требованиями образовательных стандартов и современными подходами к обучению.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-педагогический;
-научно-исследовательский;
-проектный;
-организационно-управленческий;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) педагогический
реализация образовательных программ по биологии;
формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры;
разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов;
организация практикумов, лабораторных и полевых занятий;
оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся.
2) научно-исследовательский
проведение фундаментальных и прикладных биологических исследований;
сбор, обработка и интерпретация экспериментальных данных;
разработка и апробация методик исследований;
подготовка научных публикаций и отчётов;
участие в междисциплинарных проектах.
3) проектный
проектирование исследовательских и образовательных проектов;
разработка природоохранных и биотехнологических решений;
моделирование биологических процессов;
внедрение проектных результатов в практику.
4) организационно-управленческий
организация и координация научно-образовательной деятельности;
управление проектами и ресурсами;
обеспечение соблюдения биоэтических и регуляторных требований;
ведение отчётности и взаимодействие с партнёрами.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сферах: образования; научных исследований живой природы; научных исследований с использованием биологических систем в хозяйственных и медицинских целях, в целях охраны природы);
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
реализация образовательных программ по биологии;
формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры;
разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов;
организация практикумов, лабораторных и полевых занятий;
оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся.
биологические системы разных уровней организации;
экспериментальные данные;
методы и протоколы исследований;
результаты НИР.
проекты и программы;
модели биологических процессов;
проектная документация;
пилотные решения.
ресурсы и персонал;
регламентирующая документация;
результаты деятельности.
| 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) | ||
| Трудовые функции, реализуемые после обучения |
Код | Трудовые действия |
|---|---|---|
| Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | ||
| Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | -Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы. - Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. - Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. - Планирование и проведение учебных занятий. - Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению. - Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. - Формирование универсальных учебных действий. - Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ). - Формирование мотивации к обучению. - Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей |
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | -Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. - Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности. - Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. - Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации. - Проектирование и реализация воспитательных программ. - Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). - Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). - Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления. - Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. - Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка |
| Развивающая деятельность | A/03.6 | -Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. - Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе. - Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. - Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. - Оказание адресной помощи обучающимся. - Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. - Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. - Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. - Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. - Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. - Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень | Полномочия и ответственность |
Характер умений | Характер знаний | Основные пути достижения уровня квалификации |
|---|---|---|---|---|
| 6 | Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели. Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений. Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации. | Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. | Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации. | Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата. Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена. Дополнительные профессиональные программы. Практический опыт. |
| Типы задач профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной деятельности |
Объекты профессиональной деятельности (или области знания) |
|---|---|---|
| Область профессиональной деятельности: 01 Образование и наука (в сферах: образования; научных исследований живой природы; научных исследований с использованием биологических систем в хозяйственных и медицинских целях, в целях охраны природы); | ||
| педагогический | реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | -реализация образовательных программ по биологии;. - формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры;. - разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов;. - организация практикумов, лабораторных и полевых занятий;. - оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. |
| научно-исследовательский | проведение фундаментальных и прикладных биологических исследований; сбор, обработка и интерпретация экспериментальных данных; разработка и апробация методик исследований; подготовка научных публикаций и отчётов; участие в междисциплинарных проектах. | -биологические системы разных уровней организации;. - экспериментальные данные;. - методы и протоколы исследований;. - результаты НИР. |
| проектный | проектирование исследовательских и образовательных проектов; разработка природоохранных и биотехнологических решений; моделирование биологических процессов; внедрение проектных результатов в практику. | -проекты и программы;. - модели биологических процессов;. - проектная документация;. - пилотные решения. |
| организационно-управленческий | организация и координация научно-образовательной деятельности; управление проектами и ресурсами; обеспечение соблюдения биоэтических и регуляторных требований; ведение отчётности и взаимодействие с партнёрами. | -проекты и программы;. - ресурсы и персонал;. - регламентирующая документация;. - результаты деятельности. |
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Высшее - бакалавриат
2) Высшее - специалитет
3) Высшее - магистратура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Гражданская позиция | ||
| УК-11 Способен формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им в профессиональной деятельности | Выявляет признаки и проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной деятельности в сфере географии. Применяет правовые и организационные меры противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в рамках выполнения профессиональных обязанностей. Формулирует и аргументирует нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональном сообществе географов. Разрабатывает и реализует профилактические мероприятия по предупреждению экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной деятельности. Анализирует ситуации в профессиональной сфере на предмет выявления рисков проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения. Использует методы формирования нетерпимого отношения к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции среди коллег и в профессиональном сообществе. Применяет практические навыки противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в профессиональной деятельности в сфере географии. Разрабатывает и реализует программы профилактики экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной сфере. | Знать: основные понятия и признаки экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной сфере; нормативно-правовую базу противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в Российской Федерации; методы и формы профилактики проявлений экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной деятельности; основные механизмы и инструменты противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в сфере географии и смежных областях; Уметь: выявлять признаки и проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной сфере; применять правовые и организационные меры противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в рамках профессиональных обязанностей; формулировать и аргументировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональном сообществе; разрабатывать и реализовывать профилактические мероприятия по предупреждению экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной деятельности; Владеть: навыками анализа ситуаций на предмет выявления признаков экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной сфере; методами формирования нетерпимого отношения к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции среди коллег и в профессиональном сообществе; практическими навыками применения правовых и организационных мер противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в профессиональной деятельности; навыками разработки и реализации профилактических программ и мероприятий по противодействию экстремизму, терроризму и коррупции в сфере географии. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Инклюзивная компетентность | ||
| УК-9 Способен использовать базовые дефектологические знания в социальной и профессиональной сферах | Анализирует социальные и профессиональные ситуации с учетом базовых дефектологических знаний и принципов инклюзии. Применяет знания об особенностях развития лиц с ОВЗ для адаптации форм коммуникации и взаимодействия в учебной, проектной или профессиональной деятельности. Использует понимание нормативно-правовых основ для корректного учета прав и потребностей лиц с инвалидностью в социальной и профессиональной сферах. Демонстрирует навыки проектирования элементов доступной среды или адаптации задач с учетом возможных ограничений здоровья. Проявляет этичную и толерантную позицию во взаимодействии с людьми, имеющими различные особенности развития, в соответствии с дефектологическими принципами. | Знать: основные понятия дефектологии (нарушения развития, коррекция, компенсация, адаптация); типологию и особенности развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью; нормативно-правовые основы социальной защиты, образования и профессиональной реализации лиц с ОВЗ и инвалидностью; принципы и методы психолого-педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями в различных сферах жизни; Уметь: выявлять признаки возможных нарушений развития в социальном и профессиональном взаимодействии; применять базовые дефектологические знания для адаптации коммуникации и форм работы с учетом индивидуальных особенностей лиц с ОВЗ; использовать знания о специфике развития для проектирования доступной среды в социальной и профессиональной сферах; анализировать социальные и профессиональные ситуации с точки зрения инклюзивного подхода и возможностей лиц с ограничениями здоровья; Владеть: навыками корректной и этичной коммуникации с лицами, имеющими различные нарушения развития; методами первичной оценки потребностей в адаптации условий для лиц с ОВЗ в контексте профессиональной деятельности географа (например, при полевых работах, сборе данных); способами использования базовых дефектологических знаний для формирования толерантной и инклюзивной среды в коллективе и обществе. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство | ||
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов | ||
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | ||
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей. Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем; основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время; использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения Владеть: методами управления собственным временем; технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
| УК-7 Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности | Поддерживает должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности и соблюдает нормы здорового образа жизни. Использует основы физической культуры для осознанного выбора здоровьесберегающих технологий с учетом внутренних и внешних условий реализации конкретной профессиональной деятельности. | Знать: методы сохранения и укрепления физического здоровья в условиях полноценной социальной и профессиональной деятельности; социально-гуманитарную роль физической культуры и спорта в развитии личности; роль физической культуры и принципы здорового образа жизни; влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой направленности; Уметь: организовывать режим времени, приводящий к здоровому образу жизни; использовать средства и методы физического воспитания для профессионально-личностного развития, физического самосовершенствования, формирования здорового образа; выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, ритмической и аэробной гимнастики, упражнения атлетической гимнастики; выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации; выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки; Владеть: опытом спортивной деятельности и физического самосовершенствования и самовоспитания; способностью к организации своей жизни в соответствии с социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни; методикой самостоятельных занятий и самоконтроля за состоянием своего организма; методикой организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха и при участии в массовых спортивных соревнованиях. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: | ||
| ОПК-1 Способен применять знание биологического разнообразия и использовать методы наблюдения, идентификации, классификации, воспроизводства и культивирования живых объектов для решения профессиональных задач | Демонстрирует знание теоретических основы микробиологии и вирусологии, ботаники, зоологии и использует их для изучения жизни и свойств живых объектов, их идентификации и культивирования. Применяет методы наблюдения, классификации, анализа воспроизводства биологических объектов в природных и лабораторных условиях. | Знать: - теоретические основы микробиологии и вирусологии, ботаники, зоологии и использует их для изучения жизни и свойств живых объектов, их идентификации и культивирования. Уметь: - применять методы наблюдения и классификации биологических объектов в природных и лабораторных условиях; - использовать полученные знания для анализа взаимодействий организмов различных видов друг с другом и со средой обитания. Владеть: - навыком осуществления мониторинга биоресурсов и мероприятий по их охране; - навыком использования биологических объектов для анализа качества среды их обитания. |
| ОПК-2 Способен применять принципы структурно-функциональной организации, использовать физиологические, цитологические, биохимические, биофизические методы анализа для оценки и коррекции состояния живых объектов и мониторинга среды их обитания | Использует физико-химические методы исследования макромолекул, методы исследования и анализа живых систем. Работает с клетками и культурами клеток, макромолекулами. | Знать: - основные системы жизнеобеспечения и гомеостатической регуляции жизненных функций у растений и у животных, способы восприятия, хранения и передачи информации, ориентируется в современных методических подходах, концепциях и проблемах физиологии, цитологии, биохимии, биофизики. Уметь: - осуществлять выбор методов, адекватных для решения исследовательской задачи; - выявлять связи физиологического состояния объекта с факторами окружающей среды. Владеть: - навыком применения экспериментальных методов для оценки состояния живых объектов. |
| ОПК-3 Способен применять знание основ эволюционной теории, использовать современные представления о структурно-функциональной организации генетической программы живых объектов и методы молекулярной биологии, генетики и биологии развития для исследования механизмов онтогенеза и филогенеза в профессиональной деятельности | Демонстрирует знания основ эволюционной теории, истории развития, принципов и методических подходов общей генетики, молекулярной генетики, генетики популяций, эпигенетики, основных методов генетического анализа. Демонстрирует знание основ биологии размножения и индивидуального развития. Анализирует современные направления исследования эволюционных процессов. Использует в профессиональной деятельности современные представления о механизмах роста, морфогенезе и цитодифференциации, о причинах аномалий развития. | Знать: - основы эволюционной теории, анализировать современные направления исследования эволюционных процессов; - историю развития, принципы и методические подходы общей генетики, молекулярной генетики, генетики популяций, эпигенетики; - основы биологии размножения и индивидуального развития. Уметь: - использовать в профессиональной деятельности современные представления о проявлении наследственности и изменчивости на всех уровнях организации живого; - использовать в профессиональной деятельности представления о генетических основах эволюционных процессов, геномике, протеомике, генетике развития; - использовать в профессиональной деятельности современные представления о механизмах роста, морфогенезе и цитодифференциации, о причинах аномалий развития. Владеть: - основными методами генетического анализа основными навыками получения эмбрионального материала, воспроизведения живых организмов в лабораторных и производственных условиях. |
| ОПК-4 Способен осуществлять мероприятия по охране, использованию, мониторингу и восстановлению биоресурсов, используя знание закономерностей и методов общей и прикладной экологии | Демонстрирует знание основ взаимодействий организмов со средой их обитания, факторов среды и механизмы ответных реакций организмов, принципов популяционной экологии, экологии сообществ; основ организации и устойчивости экосистем и биосферы в целом. Осуществляет отбор диагностических средств для выявления и прогноза реакции живых организмов, сообществ и экосистем на антропогенные воздействия, определения экологического риска. Использует в профессиональной деятельности методы анализа и моделирования экологических процессов, антропогенных воздействий на живые системы и экологического прогнозирования. Обосновывает экологические принципы рационального природопользования и охраны природы. | Знать: - основы взаимодействий организмов со средой их обитания, факторы среды и механизмы ответных реакций организмов, принципы популяционной экологии, экологии сообществ; - основы организации и устойчивости экосистем и биосферы в целом. Уметь: - использовать в профессиональной деятельности методы анализа и моделирования экологических процессов, антропогенных воздействий на живые системы и экологического прогнозирования; - обосновывать экологические принципы рационального природопользования и охраны природы. Владеть: - навыками выявления и прогноза реакции живых организмов, сообществ и экосистем на антропогенные воздействия, определения экологического риска. |
| ОПК-6 Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы физики, химии, наук о Земле и биологии, применять методы математического анализа и моделирования, теоретических и экспериментальных исследований, приобретать новые математические и естественнонаучные знания, используя современные образовательные и информационные технологии | Демонстрирует знания основных концепций и методов, современных направлений математики, физики, химии и наук о Земле, актуальных проблем биологических наук и перспектив междисциплинарных исследований. Применяет навыки лабораторной работы и методы химии, физики, математического моделирования и математической статистики в профессиональной деятельности. Пользуется методами статистического оценивания и проверки гипотез, прогнозирования перспектив и социальных последствий своей профессиональной деятельности. | Знать: - основные концепции и методы, современные направления математики, физики, химии и наук о Земле, актуальные проблемы биологических наук и перспективы междисциплинарных исследований. Уметь: - использовать навыки лабораторной работы и методы химии,биохимии, цитологии, физики, математического моделирования и математической статистики в профессиональной деятельности. Владеть: - методами статистического оценивания и проверки гипотез, прогнозирования перспектив и социальных последствий своей профессиональной деятельности. |
| ОПК-7 Способен применять современные информационно-коммуникационные технологии для решения стандартных профессиональных задач с учетом требований информационной безопасности | Понимает культуру библиографических исследований и формирования библиографических списков. Использует современные информационные технологии для саморазвития и профессиональной деятельности и делового общения. Понимает принципы анализа информации, отличает основные справочные системы. | Знать: - принципы анализа информации, основные справочные системы, профессиональные базы данных, требования информационной безопасности. Уметь: - использовать современные информационные технологии для саморазвития и профессиональной деятельности и делового общения. Владеть: - культурой библиографических исследований и формирования библиографических списков. |
| ОПК-8 Способен использовать методы сбора, обработки, систематизации и представления полевой и лабораторной информации, применять навыки работы с современным оборудованием, анализировать полученные результаты | Демонстрирует знания основных типов экспедиционного и лабораторного оборудования, особенности выбранного объекта профессиональной деятельности и условия его содержания, работы с ним с учетом требований биоэтики. Анализирует и критически оценивает развитие научных идей, на основе имеющихся ресурсов составляет план решения поставленной задачи, выбирает и модифицирует методические приемы. Использует современное оборудование в полевых и лабораторных условиях, способен грамотно обосновать поставленные задачи в контексте современного состояния проблемы. | Знать: - основные типы биологического и лабораторного оборудования, особенности выбранного объекта профессиональной деятельности, условия его содержания и работы с ним с учетом требований биоэтики. Умеет: - анализировать и критически оценивать развитие научных идей, на основе имеющихся ресурсов составить план решения поставленной задачи, выбрать и модифицировать методические приемы. Владеть: - навыками использования современного оборудования в полевых и лабораторных условиях, способностью грамотно обосновать поставленные задачи в контексте современного состояния проблемы, способностью использовать математические методы оценивания гипотез, обработки экспериментальных данных, математического моделирования биологических процессов и адекватно оценить достоверность и значимость полученных результатов, представить их в широкой аудитории и вести дискуссию. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | |||
| Задача профессиональной деятельности: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| Объект или область знания: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| ПК-1 способностью эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ | Владеет навыками работы на оборудовании для изучения биологических объектов; информацией по использованию основных типов лабораторного и полевого оборудования; методами исследования живых систем, математическими методами обработки результатов навыками работы на современной оргтехнике, компьютерах и компьютерных сетях; принципами работы современной аппаратуры и оборудования. | Знать: возможности и области использования аппаратуры и оборудования для выполнения биологических исследований; принципы работы лабораторного оборудования; устройство и принципы работы используемого оборудования; правила техники безопасности при работе на используемом оборудовании; основные принципы подготовки и проведения лабораторных и полевых работ. Уметь: использовать современную аппаратуру в лабораторных условиях для изучения биологических объектов; работать на современном лабораторном и полевом оборудовании; готовить материал для лабораторного анализа; выполнять полевые и лабораторные биологические исследования с использованием современной аппаратуры. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
| ПК-2 способность применять на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических исследований | Владеет приемами оформления отчетной документации по направлениям научных исследований и производственных анализов. | Знать: методы и средства сбора, хранения, коммуникации и обработки информации с использованием компьютеров; программно-технические средства реализации современных офисных технологий, стандарты пользовательских интерфейсов; методы генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач. Уметь: управлять информацией (поиск, интерпретация, анализ информации); анализировать, интерпретировать и сопоставлять результаты научных исследований. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых |
| ПК-3 готовностью применять на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии | Владеет основными методами современной биологии; навыками проведения анализа научных данных, результатов экспериментов и наблюдений. | Знать: основные лабораторные и полевые методы, используемые в современной биологии; теоретические основы использования современных методов биологии; алгоритм действий при освоении и внедрении новых методов лабораторных исследований; иметь представление о методах проведения высокотехнологичных лабораторных исследований в области биологии. Уметь: применять полученные теоретические знания к аргументированному выбору методов исследований; применять на практике некоторые методы высокотехнологичных лабораторных исследований. | 01.015 Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования |
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача дополнительной профессиональной программы другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Что такое хромосома, хроматида, хроматин, хромомера?
2. По какому принципу отличают кариотипы мужчины и женщины?
3. Каковы функции клеточного ядра?
4. В основе каких процессов жизнедеятельности человека лежит митоз?
5. Перечислите, в каких клетках в норме возникает амитоз?
6. Как взаимодействуют между собой различные варианты генов, входящие в серию множественных аллелей?
7. Назовите уровни организации живой материи.
8. Назовите виды микроскопии.
9. Назовите принципы кариотипического анализа, этапы, показания.
10. Назовите уровни компактизации ДНК.
11. Сформулируйте понятие "гены" и назовите свойства генов.
12. Назовите понятие о мультифакториальных заболеваниях (МФЗ) и генетической природе предрасположенности к ним.
13. Назовите понятие о генетических картах хромосом, принципы их составления.
14. Назовите типы моногенного наследования
15. Назовите методы изучения наследственности человека
16. Назовите особенности человека как объекта генетического анализа.
17. Назовите основные законы экологии
18. Назовите химический состав клетки (белки, их структура и функции).
19. Назовите строение и функции комплекса Гольджи.
20. Назовите строение, виды и функции лизосом.
21. Фотосинтез, назовите его значение, вид, его критерии.
22. Вирусы, назовите их строение.
23. Назовите основные компоненты клетки, их функции.
24. Назовите основные положения классической генетики.
25. Раскройте суть теории Грегора Менделя.
26. Сформулируйте понятие изменчивости популяции.
27. Назовите факторы, вызывающие изменения в генофонде популяций.
28. Раскройте суть теории эволюции Чарльза Дарвина.
29. Назовите формы, направления и скорость филогенеза.
30. Сформулируйте понятие популяции. Статистические характеристики популяции.
31. Живое вещество: назовите основные характеристики и функции.
32. Раскройте суть теории «один ген-один фермент»». Проблема колинеарности генов и белков.
33. Назовите источники популяционной изменчивости.
34. Раскройте суть закона Харди-Вайнберга.
35. Назовите факты, подтверждающие теорию эволюции.
36. Назовите основные положения синтетической теории эволюции.
37. Назовите типы индивидуального отбора.
38. Назовите механизм изоляции видов.
39. Раскройте суть теории географического видообразования.
40. Назовите суть концепции симпатрического видообразования.
41. Раскройте суть правила макроэволюции: правило Долло, Депере, Копа, Осборна, Шмальгаузена.
42. Назовите пути становления многоклеточности.
43. Расскажите о происхождении полового процесса.
44. Раскройте суть хромосомной теории наследственности.
45. Назовите динамические характеристики популяции
46. В чем суть концепции биогенеза Сукачева?
47. Сформулируйте понятие трофических цепей, уровней, пирамид
48. В чем суть концепции биосферы?
49. Назовите структуру и функции биосферы
50. Назовите основные моменты становления биосферы.
51. В чем суть концепции ноосферы?
52. Нуклеиновые кислоты, назовите их виды и функции в организме.
53. Сформулируйте понятие об экосистемах. Цепи питания.
54. Назовите основные моменты физической и химической эволюции Вселенной и солнечной системы.
55. Развитие знаний о клетке. Назовите основные положения клеточной теории.
56. Биологический прогресс и биологический регресс. Назовите причины вымирания видов.
57. Расскажите о строении и назовите функции клеточных мембран .
58. Расскажите о строении цитоплазмы клеток.
59. Расскажите о строении и назовите функции митохондрий и пластид.
60. Белки, назовите их строение и функции в организме.
61. Назовите химический состав клетки. Какова роль воды и неорганических веществ в жизнедеятельности клетки?
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы. Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг. В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане. Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям. Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме. Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
| Наименование учебных дисциплин | Всего часов |
Лекций | Семинары | Практические | Лабор. |
Самост. работа |
Промеж. аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Психология и педагогика | 138.0 | 20.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 115.0 | 3.0 |
| Общая характеристика психологии как науки | 14.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 0 |
| История возникновения психологии как науки. | 13.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 0 |
| Понятие психики, ее структура и физиологические основы. Высшая нервная деятельность. | 14.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 0 |
| Понятие и структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Методы изучения сознания и бессознательного. | 13.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 0 |
| Психические явления и их группы: норма и отклонения. Основы специальной психологии и педагогики | 14.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 0 |
| Память, внимание, ощущение, восприятие, воображение, мышление. Эмоции и чувства. | 13.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 0 |
| Общение и его характеристики. Определение группы. Виды групп. Поведение человека в больших и малых группах. Коллектив и его признаки. | 14.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 0 |
| Педагогика как наука. Образование. Обучение и воспитание | 13.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 0 |
| Методы обучения в вузе и в школе. | 14.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 0 |
| Организация педагогического процесса. Управление образовательным и системами. | 13.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3.0 |
| 2. Ботаника. Методика обучения разделу «Растения» школьного курса биологии | 44.0 | 6.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 35.0 | 3.0 |
| Царство Растения. Строение и жизнедеятельность растений | 14.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 0 |
| Размножение цветочных, декоративнолиственных растений и папоротников | 13.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 0 |
| Вредители и болезни цветочных и декоративно-лиственных растений | 14.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3.0 |
| 3. Зоология. Методика обучения разделу «Животные» школьного курса биологии | 16.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 3.0 |
| Царство Животные. Строение и жизнедеятельность животных | 13.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3.0 |
| 4. Анатомия и физиология человека. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье» школьного курса биологии | 17.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 3.0 |
| Анатомия и физиология человека | 14.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3.0 |
| 5. Основы современной биологии. Методика обучения разделу «Общие биологические закономерности» школьного курса биологии | 30.0 | 4.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 23.0 | 3.0 |
| Организационные формы обучения биологии | 13.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 0 |
| Биология как наука. Методы научного познания | 14.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3.0 |
| 6. Современные методики преподавания дисциплины «Биология» в соответствии с ФГОС общего образования | 49.0 | 7.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 39.0 | 3.0 |
| Современные проблемы методики обучения биологии | 13.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 0 |
| Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС | 14.0 | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 0 |
| Виды и методы контроля знаний по биологии | 19.0 | 3.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 16.0 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3.0 |
| Итоговая аттестация | 6.0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 300 | 41 | 0 | 0 | 0 | 235 | 18 |
| Наименование учебных дисциплин | Всего часов | Промежуточная аттестация |
Форма аттестаций |
|---|---|---|---|
| 1. Психология и педагогика | 138.0 | 3.0 | Зачет |
| 2. Ботаника. Методика обучения разделу «Растения» школьного курса биологии | 44.0 | 3.0 | Зачет |
| 3. Зоология. Методика обучения разделу «Животные» школьного курса биологии | 16.0 | 3.0 | Зачет |
| 4. Анатомия и физиология человека. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье» школьного курса биологии | 17.0 | 3.0 | Зачет |
| 5. Основы современной биологии. Методика обучения разделу «Общие биологические закономерности» школьного курса биологии | 30.0 | 3.0 | Зачет |
| 6. Современные методики преподавания дисциплины «Биология» в соответствии с ФГОС общего образования | 49.0 | 3.0 | Зачет |
| Итоговая аттестация | 6.0 | 0 | Экзамен |
| Итого | 300 | 18 |
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) | Распределение учебного времени (количество часов) | |||||||
| Всего | Из них | Всего часов учебных занятий | В том числе | Время на самост. работу | Итоговая аттестация | Резерв учебного времени | ||
| Выходные, праздничные дни | Учебное время | Учебные занятия по расписанию | Практика | |||||
| 50/300 | 0 | 50/300 | 300 | 59 | 0.0 | 235.0 | 6.0 | - |
Срок обучения – 8 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
| Наименование разделов, модулей, тем |
Всего часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (132 часа, 6 часов в день) | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Психология и педагогика | 138.0 | ||||||||
| Общая характеристика психологии как науки | 14.0 | 14.0 | |||||||
| История возникновения психологии как науки. | 13.0 | 13.0 | |||||||
| Понятие психики, ее структура и физиологические основы. Высшая нервная деятельность. | 14.0 | 14.0 | |||||||
| Понятие и структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Методы изучения сознания и бессознательного. | 13.0 | 1 | 12 | ||||||
| Психические явления и их группы: норма и отклонения. Основы специальной психологии и педагогики | 14.0 | 14.0 | |||||||
| Память, внимание, ощущение, восприятие, воображение, мышление. Эмоции и чувства. | 13.0 | 13.0 | |||||||
| Общение и его характеристики. Определение группы. Виды групп. Поведение человека в больших и малых группах. Коллектив и его признаки. | 14.0 | 3 | 11 | ||||||
| Педагогика как наука. Образование. Обучение и воспитание | 13.0 | 13.0 | |||||||
| Методы обучения в вузе и в школе. | 14.0 | 14.0 | |||||||
| Организация педагогического процесса. Управление образовательным и системами. | 13.0 | 4 | 9 | ||||||
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 3.0 | |||||||
| 2. Ботаника. Методика обучения разделу «Растения» школьного курса биологии | 44.0 | ||||||||
| Царство Растения. Строение и жизнедеятельность растений | 14.0 | 14.0 | |||||||
| Размножение цветочных, декоративнолиственных растений и папоротников | 13.0 | 13.0 | |||||||
| Вредители и болезни цветочных и декоративно-лиственных растений | 14.0 | 3 | 11 | ||||||
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 3.0 | |||||||
| 3. Зоология. Методика обучения разделу «Животные» школьного курса биологии | 16.0 | ||||||||
| Царство Животные. Строение и жизнедеятельность животных | 13.0 | 13.0 | |||||||
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 3.0 | |||||||
| 4. Анатомия и физиология человека. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье» школьного курса биологии | 17.0 | ||||||||
| Анатомия и физиология человека | 14.0 | 12 | 2 | ||||||
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 3.0 | |||||||
| 5. Основы современной биологии. Методика обучения разделу «Общие биологические закономерности» школьного курса биологии | 30.0 | ||||||||
| Организационные формы обучения биологии | 13.0 | 13.0 | |||||||
| Биология как наука. Методы научного познания | 14.0 | 14.0 | |||||||
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 3.0 | |||||||
| 6. Современные методики преподавания дисциплины «Биология» в соответствии с ФГОС общего образования | 49.0 | ||||||||
| Современные проблемы методики обучения биологии | 13.0 | 7 | 6 | ||||||
| Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС | 14.0 | 14.0 | |||||||
| Виды и методы контроля знаний по биологии | 19.0 | 19.0 | |||||||
| Промежуточная аттестация | 3.0 | 3 | |||||||
| Итоговая аттестация | 6.0 | 6.0 | |||||||
| Итого | 300 | 1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (132 часа, 6 часов в день) | ||||||
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные понятия психологии и педагогики;
- изучить основные законы и закономерности психики и условия ее формирования;
- изучить основные психические явления: процессы, состояния, свойства;
- изучить психологические особенности поведения, деятельности и общения;
- изучить основы социальной психологии: психология общения, психология социальных групп и взаимодействия личности с группой;
- применение знаний на практике в условиях группового взаимодействия студентов;
- изучить особенности педагогического процесса и педагогической коммуникации;
- изучить современные способы и методы обучения;
- определить перспективы современного образования в России.
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Основы современной биологии. Методика обучения разделу «Общие биологические закономерности» школьного курса биологии, Анатомия и физиология человека. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье» школьного курса биологии, Зоология. Методика обучения разделу «Животные» школьного курса биологии, Ботаника. Методика обучения разделу «Растения» школьного курса биологии, Современные методики преподавания дисциплины «Биология» в соответствии с ФГОС общего образования |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Гражданская позиция | ||
| УК-11 Способен формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им в профессиональной деятельности | Выявляет признаки и проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной деятельности в сфере географии. Применяет правовые и организационные меры противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в рамках выполнения профессиональных обязанностей. Формулирует и аргументирует нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональном сообществе географов. Разрабатывает и реализует профилактические мероприятия по предупреждению экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной деятельности. Анализирует ситуации в профессиональной сфере на предмет выявления рисков проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения. Использует методы формирования нетерпимого отношения к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции среди коллег и в профессиональном сообществе. Применяет практические навыки противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в профессиональной деятельности в сфере географии. Разрабатывает и реализует программы профилактики экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной сфере. | Знать: основные понятия и признаки экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной сфере; нормативно-правовую базу противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в Российской Федерации; методы и формы профилактики проявлений экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной деятельности; основные механизмы и инструменты противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в сфере географии и смежных областях; Уметь: выявлять признаки и проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной сфере; применять правовые и организационные меры противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в рамках профессиональных обязанностей; формулировать и аргументировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональном сообществе; разрабатывать и реализовывать профилактические мероприятия по предупреждению экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной деятельности; Владеть: навыками анализа ситуаций на предмет выявления признаков экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной сфере; методами формирования нетерпимого отношения к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции среди коллег и в профессиональном сообществе; практическими навыками применения правовых и организационных мер противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в профессиональной деятельности; навыками разработки и реализации профилактических программ и мероприятий по противодействию экстремизму, терроризму и коррупции в сфере географии. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Инклюзивная компетентность | ||
| УК-9 Способен использовать базовые дефектологические знания в социальной и профессиональной сферах | Анализирует социальные и профессиональные ситуации с учетом базовых дефектологических знаний и принципов инклюзии. Применяет знания об особенностях развития лиц с ОВЗ для адаптации форм коммуникации и взаимодействия в учебной, проектной или профессиональной деятельности. Использует понимание нормативно-правовых основ для корректного учета прав и потребностей лиц с инвалидностью в социальной и профессиональной сферах. Демонстрирует навыки проектирования элементов доступной среды или адаптации задач с учетом возможных ограничений здоровья. Проявляет этичную и толерантную позицию во взаимодействии с людьми, имеющими различные особенности развития, в соответствии с дефектологическими принципами. | Знать: основные понятия дефектологии (нарушения развития, коррекция, компенсация, адаптация); типологию и особенности развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью; нормативно-правовые основы социальной защиты, образования и профессиональной реализации лиц с ОВЗ и инвалидностью; принципы и методы психолого-педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями в различных сферах жизни; Уметь: выявлять признаки возможных нарушений развития в социальном и профессиональном взаимодействии; применять базовые дефектологические знания для адаптации коммуникации и форм работы с учетом индивидуальных особенностей лиц с ОВЗ; использовать знания о специфике развития для проектирования доступной среды в социальной и профессиональной сферах; анализировать социальные и профессиональные ситуации с точки зрения инклюзивного подхода и возможностей лиц с ограничениями здоровья; Владеть: навыками корректной и этичной коммуникации с лицами, имеющими различные нарушения развития; методами первичной оценки потребностей в адаптации условий для лиц с ОВЗ в контексте профессиональной деятельности географа (например, при полевых работах, сборе данных); способами использования базовых дефектологических знаний для формирования толерантной и инклюзивной среды в коллективе и обществе. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: | ||
| ОПК-7 Способен применять современные информационно-коммуникационные технологии для решения стандартных профессиональных задач с учетом требований информационной безопасности | Понимает культуру библиографических исследований и формирования библиографических списков. Использует современные информационные технологии для саморазвития и профессиональной деятельности и делового общения. Понимает принципы анализа информации, отличает основные справочные системы. | Знать: - принципы анализа информации, основные справочные системы, профессиональные базы данных, требования информационной безопасности. Уметь: - использовать современные информационные технологии для саморазвития и профессиональной деятельности и делового общения. Владеть: - культурой библиографических исследований и формирования библиографических списков. |
| ОПК-8 Способен использовать методы сбора, обработки, систематизации и представления полевой и лабораторной информации, применять навыки работы с современным оборудованием, анализировать полученные результаты | Демонстрирует знания основных типов экспедиционного и лабораторного оборудования, особенности выбранного объекта профессиональной деятельности и условия его содержания, работы с ним с учетом требований биоэтики. Анализирует и критически оценивает развитие научных идей, на основе имеющихся ресурсов составляет план решения поставленной задачи, выбирает и модифицирует методические приемы. Использует современное оборудование в полевых и лабораторных условиях, способен грамотно обосновать поставленные задачи в контексте современного состояния проблемы. | Знать: - основные типы биологического и лабораторного оборудования, особенности выбранного объекта профессиональной деятельности, условия его содержания и работы с ним с учетом требований биоэтики. Умеет: - анализировать и критически оценивать развитие научных идей, на основе имеющихся ресурсов составить план решения поставленной задачи, выбрать и модифицировать методические приемы. Владеть: - навыками использования современного оборудования в полевых и лабораторных условиях, способностью грамотно обосновать поставленные задачи в контексте современного состояния проблемы, способностью использовать математические методы оценивания гипотез, обработки экспериментальных данных, математического моделирования биологических процессов и адекватно оценить достоверность и значимость полученных результатов, представить их в широкой аудитории и вести дискуссию. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | |||
| Задача профессиональной деятельности: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| Объект или область знания: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| ПК-3 готовностью применять на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии | Владеет основными методами современной биологии; навыками проведения анализа научных данных, результатов экспериментов и наблюдений. | Знать: основные лабораторные и полевые методы, используемые в современной биологии; теоретические основы использования современных методов биологии; алгоритм действий при освоении и внедрении новых методов лабораторных исследований; иметь представление о методах проведения высокотехнологичных лабораторных исследований в области биологии. Уметь: применять полученные теоретические знания к аргументированному выбору методов исследований; применять на практике некоторые методы высокотехнологичных лабораторных исследований. | 01.015 Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования |
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 138.0 часа(ов).
| Вид учебной работы | Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: | 20 |
| лекции (Л) | 20.0 |
| практические занятия (ПЗ) | 0.0 |
| семинары (С) | 0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) | 0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), | 115.0 |
| Промежуточная аттестация | 3 |
| Общая трудоемкость | 138.0 |
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела |
| 1. | Общая характеристика психологии как науки | Предмет, методы, задачи, прикладное значение психологии. Вне научные течения: парапсихология, оккультизм. Психология в системе наук о человеке. Связь с другими науками: медицина, социология, педагогика, история. Основные отрасли современной психологии: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология. |
| 2. | История возникновения психологии как науки. | Возникновение психологии как науки. Первые рассуждения о психике человека: Платон, Аристотель. Историческое развитие взглядов, учения Р.Декарта, Дж.Локка, Х.Вольфа, В.Вундта. Вклад отечественных ученых в развитие психологии как науки: исследования И.М.Сеченова, И.П. Павлова, Б.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, П.Я.Гальперина и других. Методы исследования в психологии. Классификации методов. Объективные методы (наблюдение, эксперимент, тестирование, анализ продуктов деятельности, опрос), описательные методы (проективные). Математические методы в психологии. Методы психологической практики: психотерапия, психологическое консультирование, психокоррекция, психотренинг. |
| 3. | Понятие психики, ее структура и физиологические основы. Высшая нервная деятельность. | Определение психики. Различные теории природы психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Основные функции психики: отражение, регулирование, сохранение целостности организма. Структура психики: сознание, бессознательное, подсознание. Эволюция психики: концепция А.Н.Леонтьева - К.Э.Фарби. Периоды онтогенеза человека. Высшая нервная деятельность и психика. Структура мозга и роль его отделов в регуляции психики человека. Теория Р. Сперри о взаимодействии полушарий мозга. Психика. Поведение. Деятельность. Теории генетической и социальной обусловленности психики и поведения человека. Деятельность как специфический вид активности человека. Основные характеристики деятельности: мотив, цель, предмет, средства. Учебная и профессиональная деятельность как виды деятельности. Общение как вид деятельности. |
| 4. | Понятие и структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Методы изучения сознания и бессознательного. | Сознание и его свойства. Виды сознания: житейское, проектное, научное, эстетическое, этическое. Состояния измененного сознания. Самосознание и его проявления: самопознание, самооценка, самоконтроль, самопринятие. |
| 5. | Психические явления и их группы: норма и отклонения. Основы специальной психологии и педагогики | Психические состояния: определение. Психические свойства: определение. Познавательные психические процессы. Ощущения: определение, виды. Порог ощущения. Классификация Ч.Шеррингтона: экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные ощущения. Восприятие. Виды восприятия. Свойства восприятия. Воображение. Классификация видов воображения. Творчество как особый вид деятельности. Исследования творчества Г. Линдсей, К.Халла, Р. Томпсона. Понятие нормы и отклонение от нормы психического развития. Основы специальной психологии. Основы специальной педагогики. Понятие дизонтогенеза. Особенности коррекционной педагогики. |
| 6. | Память, внимание, ощущение, восприятие, воображение, мышление. Эмоции и чувства. | Память. Процессы памяти. Виды памяти. Приемы мнемотехники. Внимание, его виды: непроизвольное и произвольное. Свойства внимания. Мышление как высший познавательный психический процесс. Классификация видов мышления: предметно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое. Связь мышления с речью. Операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, систематизация. Процессы мышления: суждение, умозаключение, определение понятий, индукция, дедукция. Характеристики мышления. Интеллект и мышление. Виды интеллекта (IQ и EQ). Тест Д. Векслера для измерения интеллекта. Эмоции и чувства: их индивидуальный характер у человека. Виды эмоциональных состояний: настроение, страсть, аффект, воодушевление, стресс, фрустрация. Чувства, виды и отличие от эмоций. |
| 7. | Общение и его характеристики. Определение группы. Виды групп. Поведение человека в больших и малых группах. Коллектив и его признаки. | Общение как вид деятельности. Его аспекты: содержание, цель, средства. Стороны общения: перцептивная, коммуникативная и интерактивная. Виды общения: вербальное и невербальное. Цели общения: получение информации, понимание, влияние, установление отношений. Исследования А. Бодалева о роли установок в общении. Стереотипы: их виды (гендерные, этнические) их роль в процессе общения. Природа сексизма, расизма. Виды коммуникаций. Барьеры в общении: их природа и пути устранения. Приемы развития коммуникабельности. Речь, ее свойства, виды речи. Язык. Приемы активного слушания. Перцепция. Аттракция. Психология групп. Психология малых групп: социально-психологические явления и процессы в группах. Групповая динамика. Стадии развития группы. Групповые феномены: огруппление мышления, феномен «капитана», феномен «сдвига риска». Виды групп: условные, реальные. Формальные, неформальные. Лидерство: его природа. Руководство. Коллектив: его основные признаки. Межличностные отношения в коллективе. Психология больших групп. Психология толпы. |
| 8. | Педагогика как наука. Образование. Обучение и воспитание | Предмет и объект педагогики, основные научные категории: образование, воспитание, обучение, развитие, педагогическая задача, педагогическая технология, педагогическое взаимодействие. История развития педагогики в России. Методы педагогического исследования. |
| 9. | Методы обучения в вузе и в школе. | Сущность, содержание обучения. Функции обучения. Принципы, методы, средства и формы обучения. Сущность, содержание воспитания. Функции воспитания. Принципы, методы, средства и формы воспитания. Перспективы развития образовательной системы России. Управление образовательными системами. |
| 10. | Организация педагогического процесса. Управление образовательным и системами. | Организация и управление педагогическим процессом: методы, приемы, средства. Управление образовательными системами. Характеристика педагогического процесса. Образовательная система России. |
10.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
| № п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) | Л | ПЗ | ЛР | С | СР | Всего |
| 1 | Общая характеристика психологии как науки | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 14.0 |
| 2 | История возникновения психологии как науки. | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 13.0 |
| 3 | Понятие психики, ее структура и физиологические основы. Высшая нервная деятельность. | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 14.0 |
| 4 | Понятие и структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Методы изучения сознания и бессознательного. | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 13.0 |
| 5 | Психические явления и их группы: норма и отклонения. Основы специальной психологии и педагогики | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 14.0 |
| 6 | Память, внимание, ощущение, восприятие, воображение, мышление. Эмоции и чувства. | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 13.0 |
| 7 | Общение и его характеристики. Определение группы. Виды групп. Поведение человека в больших и малых группах. Коллектив и его признаки. | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 14.0 |
| 8 | Педагогика как наука. Образование. Обучение и воспитание | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 13.0 |
| 9 | Методы обучения в вузе и в школе. | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 14.0 |
| 10 | Организация педагогического процесса. Управление образовательным и системами. | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 13.0 |
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
Семинары программой не предусмотрены.
Практические занятия программой не предусмотрены.
а) основная литература:
-Психология и педагогика : учебное пособие / О.М. Фархитдинова.— Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. — 68 с.
-Психология и педагогика : учебник для среднего профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 541 с.
-Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. – 456 с.
-Курдюкова, Н. А. Психологические аспекты педагогического оценивания : учебник для вузов / Н. А. Курдюкова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 120 с.
-Исенина, Е. И. Педагогика: гуманизация обучения в школе : учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. И. Исенина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 290 с.
-История психологии. Рождение и развитие психологии как науки во второй половине XIX – первой половине ХХ в. : курс лекций / сост.: В.А. Космач. – Витебск : ВГУ имени П.М. Машерова, 2024. – 380 с.
-Лёвкин, В. Е. Психические состояния : учебное пособие для вузов / В. Е. Лёвкин. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 231 с.
-Реверчук, И.В. / Психофизиология и патопсихология сознания: уч. пособие/ И.В. Реверчук. – Ижевск, 2016. – 60 с.
-Ощущения: функции, виды, взаимодействия / 7 с.
-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЛИЧНОСТИ / 25 с.
-Корягина, Н. А. Психология общения : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. А. Корягина, Н. В. Антонова, С. В. Овсянникова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025.
б) дополнительная литература:
- Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 291 с.
- Микляева, Н. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития : учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 328 с.
- Куцебо, Г. И. Методика профессионального обучения. Развивающее обучение : учебное пособие для вузов / Г. И. Куцебо. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 164 с.
- Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика : учебное пособие / Ю. Н. Лачугина. - Ульяновск: УлГТУ, 2008. - 52 с.
- Профессиональная педагогика : учебник для среднего профессионального образования / В. И. Блинов [и др.]. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 691 с.
- Педагогическая диагностика: методы и методики/сост. Е.В. Мухачёва Т.А Наумова,– Ижевск: Издательский центр «Удмуртский университет», 2020. – 425 с.
- Зобков, В. А. Педагогическая деятельность и личность педагога : учебник для вузов / В. А. Зобков. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 164 с.
- Боднар, А. М. Психология памяти : учебник для вузов / А. М. Боднар ; под научной редакцией А. П. Касатова. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 91 с.
- История психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Н.О. Леоненко / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург: [б. и.], 2013 – 132 с.
- Сироткина, И., Смит, Р. / История психологии в России: краткий очерк с авторскими акцентами [Электронный ресурс]: препринт WP6/2016/01 / И. Сироткина, Р. Смит ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М. : Изд. дом. Высшей школы экономики, 2016. – (Серия WP6 «Гуманитарные исследования»). – 60 с.
- Ипатов, Андрей Владимирович / Психология : Учебное пособие / А.В. Ипатов. – Санкт-Петербург : РГГМУ, 2021. – 80 с.
- Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: ПРАЙМ- ЕВРОЗНАК, 2002 - 656 с. - (Серия «Психологическая энциклопедия»)
- Лекция 13 Философия сознания / 6 с.
- Антонова С.Н., Плетяго Т.Ю. Развитие критического мышления студентов вуза средствами иностранного языка // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №4, https://mir-nauki.com/PDF/46PDMN418.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
- Лебединский В. В. / Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 144 с.
- Романова, М. В. / Общая психология: познавательные процессы : учеб.- метод. пособие / М. В. Романова. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2019 – 64 с.
- Бойков, Д. И. Общение детей с проблемами в развитии : учебник для вузов / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 153 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- Научная электронная библиотека https://www.elibrary.ru (https://elibrary.ru)
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных норм сознания и поведения, — это…
a) индивид
б) «я – концепция личности»
в) индивидуальность
г) личность
2. Метод в психологии – это способ…
a) воздействия на личность
б) обработки полученных результатов
в) получения психологической информации
3. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении – это…
a) способности
б) темперамент
в) задатки
г) характер
4. Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности – это…
a) поступок
б) навык
в) воля
г) характер
5. Эмоционально-динамическую сторону поведения характеризует ___
a) характер
б) темперамент
в) направленность
г) способности
6. Предметом педагогики как науки является…
a) развитие личности
б) целенаправленно организуемый педагогический процесс
в) образовательные системы
г) профессиональная педагогическая деятельность
7. Уровень развития психики, присущий только человеку – это…
a) перцептивная психика
б) сознание
в) сенсорная психика
г) элеметарный интеллект
8. Восприятие есть процесс/результат/ построения образа объекта в перцептивном пространстве субъекта при…
a) отсутствии воспринимаемого предмета
б) непосредственном взаимодействии с этим объектом
в) отсутствии взаимодействия
9. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен…
a) рецептором
б) рефлексом
в) проводниковым отделом
г) анализатором
10. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами – это…
a) воспитанность
б) авторитет
в) равнодушие
г) задатки
11. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием…
a) непроизвольным
б) произвольным
в) послепроизвольным
12. Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются…
a) методы, приемы и технологии воспитания
б) основные направления воспитательной деятельности
в) результаты воспитания
г) цели воспитания
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
| Тестовое задание | Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно. |
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить анатомические и морфологические особенности растений, в первую очередь цветковых - как доминирующих в современном растительном покрове Земли;
- проанализировать варианты циклов воспроизведения и размножения растений;
- изучить экологические группы и жизненные формы растений, возрастные и сезонные изменения у растений, основные вопросы рационального использования и охраны растений;
- изучить систематику и биологические особенности прокариот (цианобактерий), низших эукариот (водорослей, грибов), симбиотрофов (лишайников);
- изучить систематику и биологические особенности высших растений (Мхов –Покрытосеменных), основы экологии растений, основные вопросы фитоценологии, рационального использования и охраны растительного покрова.
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Психология и педагогика |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Основы современной биологии. Методика обучения разделу «Общие биологические закономерности» школьного курса биологии, Анатомия и физиология человека. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье» школьного курса биологии, Зоология. Методика обучения разделу «Животные» школьного курса биологии, Современные методики преподавания дисциплины «Биология» в соответствии с ФГОС общего образования |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Инклюзивная компетентность | ||
| УК-9 Способен использовать базовые дефектологические знания в социальной и профессиональной сферах | Анализирует социальные и профессиональные ситуации с учетом базовых дефектологических знаний и принципов инклюзии. Применяет знания об особенностях развития лиц с ОВЗ для адаптации форм коммуникации и взаимодействия в учебной, проектной или профессиональной деятельности. Использует понимание нормативно-правовых основ для корректного учета прав и потребностей лиц с инвалидностью в социальной и профессиональной сферах. Демонстрирует навыки проектирования элементов доступной среды или адаптации задач с учетом возможных ограничений здоровья. Проявляет этичную и толерантную позицию во взаимодействии с людьми, имеющими различные особенности развития, в соответствии с дефектологическими принципами. | Знать: основные понятия дефектологии (нарушения развития, коррекция, компенсация, адаптация); типологию и особенности развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью; нормативно-правовые основы социальной защиты, образования и профессиональной реализации лиц с ОВЗ и инвалидностью; принципы и методы психолого-педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями в различных сферах жизни; Уметь: выявлять признаки возможных нарушений развития в социальном и профессиональном взаимодействии; применять базовые дефектологические знания для адаптации коммуникации и форм работы с учетом индивидуальных особенностей лиц с ОВЗ; использовать знания о специфике развития для проектирования доступной среды в социальной и профессиональной сферах; анализировать социальные и профессиональные ситуации с точки зрения инклюзивного подхода и возможностей лиц с ограничениями здоровья; Владеть: навыками корректной и этичной коммуникации с лицами, имеющими различные нарушения развития; методами первичной оценки потребностей в адаптации условий для лиц с ОВЗ в контексте профессиональной деятельности географа (например, при полевых работах, сборе данных); способами использования базовых дефектологических знаний для формирования толерантной и инклюзивной среды в коллективе и обществе. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | ||
| УК-7 Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности | Поддерживает должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности и соблюдает нормы здорового образа жизни. Использует основы физической культуры для осознанного выбора здоровьесберегающих технологий с учетом внутренних и внешних условий реализации конкретной профессиональной деятельности. | Знать: методы сохранения и укрепления физического здоровья в условиях полноценной социальной и профессиональной деятельности; социально-гуманитарную роль физической культуры и спорта в развитии личности; роль физической культуры и принципы здорового образа жизни; влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой направленности; Уметь: организовывать режим времени, приводящий к здоровому образу жизни; использовать средства и методы физического воспитания для профессионально-личностного развития, физического самосовершенствования, формирования здорового образа; выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, ритмической и аэробной гимнастики, упражнения атлетической гимнастики; выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации; выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки; Владеть: опытом спортивной деятельности и физического самосовершенствования и самовоспитания; способностью к организации своей жизни в соответствии с социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни; методикой самостоятельных занятий и самоконтроля за состоянием своего организма; методикой организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха и при участии в массовых спортивных соревнованиях. |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: | ||
| ОПК-3 Способен применять знание основ эволюционной теории, использовать современные представления о структурно-функциональной организации генетической программы живых объектов и методы молекулярной биологии, генетики и биологии развития для исследования механизмов онтогенеза и филогенеза в профессиональной деятельности | Демонстрирует знания основ эволюционной теории, истории развития, принципов и методических подходов общей генетики, молекулярной генетики, генетики популяций, эпигенетики, основных методов генетического анализа. Демонстрирует знание основ биологии размножения и индивидуального развития. Анализирует современные направления исследования эволюционных процессов. Использует в профессиональной деятельности современные представления о механизмах роста, морфогенезе и цитодифференциации, о причинах аномалий развития. | Знать: - основы эволюционной теории, анализировать современные направления исследования эволюционных процессов; - историю развития, принципы и методические подходы общей генетики, молекулярной генетики, генетики популяций, эпигенетики; - основы биологии размножения и индивидуального развития. Уметь: - использовать в профессиональной деятельности современные представления о проявлении наследственности и изменчивости на всех уровнях организации живого; - использовать в профессиональной деятельности представления о генетических основах эволюционных процессов, геномике, протеомике, генетике развития; - использовать в профессиональной деятельности современные представления о механизмах роста, морфогенезе и цитодифференциации, о причинах аномалий развития. Владеть: - основными методами генетического анализа основными навыками получения эмбрионального материала, воспроизведения живых организмов в лабораторных и производственных условиях. |
| ОПК-7 Способен применять современные информационно-коммуникационные технологии для решения стандартных профессиональных задач с учетом требований информационной безопасности | Понимает культуру библиографических исследований и формирования библиографических списков. Использует современные информационные технологии для саморазвития и профессиональной деятельности и делового общения. Понимает принципы анализа информации, отличает основные справочные системы. | Знать: - принципы анализа информации, основные справочные системы, профессиональные базы данных, требования информационной безопасности. Уметь: - использовать современные информационные технологии для саморазвития и профессиональной деятельности и делового общения. Владеть: - культурой библиографических исследований и формирования библиографических списков. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | |||
| Задача профессиональной деятельности: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| Объект или область знания: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| ПК-2 способность применять на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических исследований | Владеет приемами оформления отчетной документации по направлениям научных исследований и производственных анализов. | Знать: методы и средства сбора, хранения, коммуникации и обработки информации с использованием компьютеров; программно-технические средства реализации современных офисных технологий, стандарты пользовательских интерфейсов; методы генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач. Уметь: управлять информацией (поиск, интерпретация, анализ информации); анализировать, интерпретировать и сопоставлять результаты научных исследований. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых |
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 44.0 часа(ов).
| Вид учебной работы | Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: | 6 |
| лекции (Л) | 6.0 |
| практические занятия (ПЗ) | 0.0 |
| семинары (С) | 0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) | 0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), | 35.0 |
| Промежуточная аттестация | 3 |
| Общая трудоемкость | 44.0 |
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела |
| 1. | Царство Растения. Строение и жизнедеятельность растений | Изучение видов, экологии, анатомии и физиологии растений. Необходимость формирования науки о растениях. Внутреннее строение корня. Влияние человека на корневые системы. Процессы, которые происходят в листьях. Источник сырья для получения эфедрина. |
| 2. | Размножение цветочных, декоративнолиственных растений и папоротников | Общие представления о размножении растений. Ботаническая характеристика различных видов папоротников. Вегетативное размножение папоротников и размножение спорами. Цикл развития Циртомиума серповидного. Использование полученных материалов в курсе ботаники. Фитонцидные свойства растений. Древесно-кустарниковые насаждения. Амплитуда температурных колебаний. Естественные и искусственные способы вегетативного размножения. Сроки укоренения черенков. Листовые черенки или листья. Способы правильной обвязки. |
| 3. | Вредители и болезни цветочных и декоративно-лиственных растений | Группы болезней цветочных культур: гнили, пятнистости и налеты. Основные заболевания. Способы предохранения цветочных растений от различных форм гнили. Обеззараживание почвы фунгицидными препаратами. Обработка луковиц и клубней перед закладкой на хранение различными медьсодержащими препаратами. Тщательное соблюдение условий хранения посадочного материала. Обеззараживание клубней и луковиц перед посадкой различными препаратами (хом или оксихом). Отбраковка больных луковиц и клубней. Основные вредители. Мероприятия по предотвращению возникновения заболеваний и появления вредителей. Защита растений. |
11.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
| № п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) | Л | ПЗ | ЛР | С | СР | Всего |
| 1 | Царство Растения. Строение и жизнедеятельность растений | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 14.0 |
| 2 | Размножение цветочных, декоративнолиственных растений и папоротников | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 13.0 |
| 3 | Вредители и болезни цветочных и декоративно-лиственных растений | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 14.0 |
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
Семинары программой не предусмотрены.
Практические занятия программой не предусмотрены.
а) основная литература:
-Технология возделывания цветочных культур: метод. рекомендации по выполнению лабораторных занятий и самостоятельной работы / сост. Т. В. Князева, В. Д. Белоедов. – Краснодар, 2015. – 106 с.
-Самощенков, Е. Г. Декоративное садоводство : учебник для среднего профессионального образования / Е. Г. Самощенков. — 3-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 107 с.
-Ботаника : конспект лекций / Н. В. Степанов, И. Е. Ямских, Е. А. Иванова и др. – Электрон. дан. (4 Мб). – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – 285 стр.
б) дополнительная литература:
- Гарамполис Альтея Джилл /Цветочные рецепты /Флористика - 2018 г. - 12 стр.
- Физиология и биохимия растений / - 123 стр.
- М. Койбышаев / Методические указания по мониторингу болезней, вредителей и сорных растений на посевах зерновых культур / - Анкара, 2016, - 42 стр.
- Декоративное цветоводство. Учебно-методическое пособие / Сост. Л.Р. Кадырова. − Казань: Казанский федеральный университет, 2015. − 58 с.
- Чебаненко, С. И. Защита растений. Древесные породы : учебное пособие для вузов / С. И. Чебаненко, О. О. Белошапкина, И. М. Митюшев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 135 с.
- Яковлев Г. П., Челомбитько В. А., Дорофеев В. И. / Ботаника : учебник для вузов / под ред. Р. В. Камелина. 3-е издание испр. и доп. — СПб. : СпецЛит, 2008. — 687 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Выберите верное определение цели проведения олимпиады по предмету:
a) Организация внеклассной учебно-воспитательной работы
б) Развитие интереса к предмету, выявление у учащихся склонностей к данному предмету и развитие их способностей
в) Развитие интереса учащихся к предмету и проверка знаний
г) Проверка знаний учащихся
2. Выберите задание, требующее от ученика умения обобщать и анализировать базовую информацию:
a) Задание №1. Сформулируйте определение «система кровообращения», отражающее ее строение и биологическую роль.
б) Задание №2. Результаты анализа крови больного следующие: эритроцитов – 3,5 млн., лейкоцитов – 27 тыс., СОЭ – 30 мм/ч; что Вы можете рекомендовать больному и почему?
в) Задание №3. Эритроцит имеет двояковогнутую мембрану. Объясните этот факт.
г) Все задания подходят
3. Выберите правильное оформление этикетки растения в кабинете биологии: - На этикетке должно содержаться
a) Видовое название растения
б) Семейство, к которому принадлежит растение
в) Видовое название, семейство, происхождение растения
г) Нет верного ответа
4. В соответствии с законом «Об образовании» функция воспитания возлагается на: (выбрать правильный ответ)
a) Семью
б) Персонал образовательного учреждения
в) Администрацию образовательного учреждения
г) Педагогический персонал образовательного учреждения, родителей (их законных представителей)
5. Выберите из предложенного списка учебник 10 класса для обучения на базовом уровне, входящий в инновационный интерактивный учебно – методический комплект по биологии «Навигатор»:
a) Биология. Общая биология.10 кл. изд. «Дрофа» (Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.)
б) Биология. Общая биология 10 кл. изд. «Дрофа» (Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. и др.)
в) Биология. Общая биология. 10 кл. изд. «Вентана - Граф» (Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е.. Под ред. Пономаревой И.Н.)
г) Биология. Общая биология. 10 кл. изд. «Просвещение» Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Черняковская Т.Ф
6. Выберите средство обучения, дидактические свойства которого являются наиболее эффективными:
a) Учебник
б) Наглядное пособие
в) Интерактивный цифровой образовательный ресурс
г) Видеоролик
7. Выберите задание, требующее обобщения и анализа базовой информации:
a) Сформулируйте определение «углеводов», отражающее их строение и биологическую роль
б) В животной клетке содержание углеводов находится в пределах 1 – 2 %, а в растительной может достигать 85 – 90 %; чем можно объяснить такую разницу в процентном содержании углеводов?
в) В организме животных, живущих в холодном климате, обычно содержится больше насыщенных жирных кислот; объясните этот факт
г) Нет правильного варианта ответа
8. Выберите необходимое содержание этикетки на стеклянной банке для хранения растворов и сухих веществ:
a) Название вещества и формула вещества
б) Формула вещества, год приобретения
в) Название вещества, формула вещества и его концентрация
г) Год приобретения, срок годности, название
9. В системе развивающего обучения (по Эльконину-Давыдову) особое внимание уделяется развитию у ребенка:
a) Навыков общения
б) Теоретического мышления и творческих способностей
в) Знаний, умений и навыков
г) Базовых компетенций
10. Выберите из списка адрес Федерального портала «Российское образование»:
a) http://window.edu.ru/
б) http://www.edu.ru/
в) http://www.school.edu.ru/
г) http://reddit.com
11. В малом круге кровообращения у человека газообмен происходит в капиллярах
a) Печени
б) Легких
в) Верхних конечностей
г) Сердечной мышцы
12. В первые часы после травмы к повреждённому месту прикладывают холодный предмет, чтобы:
a) Ослабить активность ферментов
б) Уменьшить кровоизлияние
в) Усилить кровоток в сосудах
г) Блокировать деятельность фагоцитов
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
| Тестовое задание | Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно. |
Основные задачи освоения дисциплины:
- усвоение морфологии и биологии животных различных типов и классов, особенное тех паразитических форм, которые наносят ущерб здоровью и продуктивности животных, здоровью человека;
- формирование представления о животном мире как естественной системе организмов;
- получение практических знании о роли диких животных в природе и их использование как охотничье-промысловых, для создания новых пород животных;
- усвоение отличительных признаков важнейших систематических групп и принципов их определения.
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Психология и педагогика, Ботаника. Методика обучения разделу «Растения» школьного курса биологии |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Основы современной биологии. Методика обучения разделу «Общие биологические закономерности» школьного курса биологии, Анатомия и физиология человека. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье» школьного курса биологии, Современные методики преподавания дисциплины «Биология» в соответствии с ФГОС общего образования |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство | ||
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает: типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия. Умеет: действовать в духе сотрудничества; принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации; проявлять уважение к мнению и культуре других; определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста. Владеет: навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия; методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать: основные приемы и нормы социального взаимодействия; основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии Уметь: устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды Владеть: простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов | ||
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: | ||
| ОПК-2 Способен применять принципы структурно-функциональной организации, использовать физиологические, цитологические, биохимические, биофизические методы анализа для оценки и коррекции состояния живых объектов и мониторинга среды их обитания | Использует физико-химические методы исследования макромолекул, методы исследования и анализа живых систем. Работает с клетками и культурами клеток, макромолекулами. | Знать: - основные системы жизнеобеспечения и гомеостатической регуляции жизненных функций у растений и у животных, способы восприятия, хранения и передачи информации, ориентируется в современных методических подходах, концепциях и проблемах физиологии, цитологии, биохимии, биофизики. Уметь: - осуществлять выбор методов, адекватных для решения исследовательской задачи; - выявлять связи физиологического состояния объекта с факторами окружающей среды. Владеть: - навыком применения экспериментальных методов для оценки состояния живых объектов. |
| ОПК-6 Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы физики, химии, наук о Земле и биологии, применять методы математического анализа и моделирования, теоретических и экспериментальных исследований, приобретать новые математические и естественнонаучные знания, используя современные образовательные и информационные технологии | Демонстрирует знания основных концепций и методов, современных направлений математики, физики, химии и наук о Земле, актуальных проблем биологических наук и перспектив междисциплинарных исследований. Применяет навыки лабораторной работы и методы химии, физики, математического моделирования и математической статистики в профессиональной деятельности. Пользуется методами статистического оценивания и проверки гипотез, прогнозирования перспектив и социальных последствий своей профессиональной деятельности. | Знать: - основные концепции и методы, современные направления математики, физики, химии и наук о Земле, актуальные проблемы биологических наук и перспективы междисциплинарных исследований. Уметь: - использовать навыки лабораторной работы и методы химии,биохимии, цитологии, физики, математического моделирования и математической статистики в профессиональной деятельности. Владеть: - методами статистического оценивания и проверки гипотез, прогнозирования перспектив и социальных последствий своей профессиональной деятельности. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | |||
| Задача профессиональной деятельности: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| Объект или область знания: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| ПК-1 способностью эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ | Владеет навыками работы на оборудовании для изучения биологических объектов; информацией по использованию основных типов лабораторного и полевого оборудования; методами исследования живых систем, математическими методами обработки результатов навыками работы на современной оргтехнике, компьютерах и компьютерных сетях; принципами работы современной аппаратуры и оборудования. | Знать: возможности и области использования аппаратуры и оборудования для выполнения биологических исследований; принципы работы лабораторного оборудования; устройство и принципы работы используемого оборудования; правила техники безопасности при работе на используемом оборудовании; основные принципы подготовки и проведения лабораторных и полевых работ. Уметь: использовать современную аппаратуру в лабораторных условиях для изучения биологических объектов; работать на современном лабораторном и полевом оборудовании; готовить материал для лабораторного анализа; выполнять полевые и лабораторные биологические исследования с использованием современной аппаратуры. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 16.0 часа(ов).
| Вид учебной работы | Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: | 2 |
| лекции (Л) | 2.0 |
| практические занятия (ПЗ) | 0.0 |
| семинары (С) | 0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) | 0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), | 11.0 |
| Промежуточная аттестация | 3 |
| Общая трудоемкость | 16.0 |
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела |
| 1. | Царство Животные. Строение и жизнедеятельность животных | Живые организмы и явления живой природы, основные критерии. Строение клетки: жизненный цикл, особенности жизнедеятельности. Обмен веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов, формы размножения. Движение и раздражимость: таксисы, тропизмы, рефлексы. Понятие и сущность терминов "анатомия" и "адаптация". Характеристика эпителиальной и плотной волокнистой ткани, их специфика и предназначение. Принципы строения тела животного, описание скелета, типы костей по форме. Фасции туловища и подкожные мышцы. Основные направления анатомии животных. Изучение строения тела животного в определенной последовательности по системам органов, выполняющих определенную функцию. |
12.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
| № п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) | Л | ПЗ | ЛР | С | СР | Всего |
| 1 | Царство Животные. Строение и жизнедеятельность животных | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 13.0 |
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
Семинары программой не предусмотрены.
Практические занятия программой не предусмотрены.
а) основная литература:
-Зоология позвоночных: теория и практика : [учеб.-метод. пособие] / Н. В. Погодина, В. А. Коровин, О. С. Загайнова, О. С. Госькова ; [науч. ред. В. Л. Вершинин] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2016. – 104 с.
б) дополнительная литература:
- А. С. Замотайлов / Энтомология: курс лекций для обучения по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре / – Краснодар : КубГАУ, 2015 г. – 109 стр.
- А.И. Ятусевич / Зоология / - Витебск 2007 г. - 384 стр.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое фауна?
a) исторически сложившаяся совокупность всех видов животных, обитающих на определённой территории или акватории.
б) природный комплекс, в котором все основные компоненты (рельеф, климат, воды, почвы, растительность, животный мир) находятся в сложном взаимодействии, образуя однородную по условиям развития единую систему.
в) совокупность особей животных, входящей в какое-либо сообщество и характеризующееся видовым составом, численностью особей, структурной организованностью и типологией слагающих группировок.
г) совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений, имеющая свою специфику взаимодействий этих слагающих её компонентов и определённый тип обмена веществом и энергией
2. Какому из перечисленных определений соответствует понятие "население"?
a) исторически сложившаяся совокупность всех видов животных, обитающих на определённой территории или акватории.
б) природный комплекс, в котором все основные компоненты (рельеф, климат, воды, почвы, растительность, животный мир) находятся в сложном взаимодействии, образуя однородную по условиям развития единую систему.
в) совокупность особей животных, входящей в какое-либо сообщество и характеризующееся видовым составом, численностью особей, структурной организованностью и типологией слагающих группировок.
г) совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений, имеющая свою специфику взаимодействий этих слагающих её компонентов и определённый тип обмена веществом и энергией
3. Какому из перечисленных определений соответствует понятие "ареал"?
a) часть земной поверхности, в пределах которой распространён и проходит полный цикл своего развития данный таксон (вид, род и т.д.).
б) участок суши или водоёма, занятый частью популяции особей одного вида и обладающий всеми необходимыми для их существования условиями (климат, рельеф, почва и др.).
в) участок пространства, характеризующийся совокупностью условий (рельеф, климат, пища, убежища и т.п.), необходимых для существования данного вида животных.
г) совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений, имеющая свою специфику взаимодействий этих слагающих её компонентов и определённый тип обмена веществом и энергией.
4. Какому из перечисленных определений соответствует понятие "местообитание"?
a) часть земной поверхности, в пределах которой распространён и проходит полный цикл своего развития данный таксон (вид, род и т.д.).
б) участок суши или водоёма, занятый частью популяции особей одного вида и обладающий всеми необходимыми для их существования условиями (климат, рельеф, почва и др.)
в) совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений, имеющая свою специфику взаимодействий этих слагающих её компонентов и определённый тип обмена веществом и энергией.
г) природный комплекс, в котором все основные компоненты (рельеф, климат, воды, почвы, растительность, животный мир) находятся в сложном взаимодействии, образуя однородную по условиям развития единую систему.
5. Назовите синонимы термина «местообитание»:
a) стация
б) биоценоз
в) ареал
г) биотоп
6. Какому из перечисленных определений соответствует понятие "стация"?
a) часть земной поверхности, в пределах которой распространён и проходит полный цикл своего развития данный таксон (вид, род и т.д.).
б) совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений, имеющая свою специфику взаимодействий этих слагающих её компонентов и определённый тип обмена веществом и энергией.
в) природный комплекс, в котором все основные компоненты (рельеф, климат, воды, почвы, растительность, животный мир) находятся в сложном взаимодействии, образуя однородную по условиям развития единую систему.
г) участок пространства, характеризующийся совокупностью условий (рельеф, климат, пища, убежища и т.п.), необходимых для существования данного вида животных.
7. Какому из перечисленных определений соответствует понятие "биотоп"?
a) часть земной поверхности, в пределах которой распространён и проходит полный цикл своего развития данный таксон (вид, род и т.д.).
б) участок суши или водоёма с однотипными условиями рельефа, климата и др. абиотических факторов, занятый определённым биоценозом
в) совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений, имеющая свою специфику взаимодействий этих слагающих её компонентов и определённый тип обмена веществом и энергией.
г) природный комплекс, в котором все основные компоненты (рельеф, климат, воды, почвы, растительность, животный мир) находятся в сложном взаимодействии, образуя однородную по условиям развития единую систему.
8. Какому из перечисленных определений соответствует понятие "биоценоз"?
a) совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений, имеющая свою специфику взаимодействий этих слагающих её компонентов и определённый тип обмена веществом и энергией.
б) часть земной поверхности, в пределах которой распространён и проходит полный цикл своего развития данный таксон (вид, род и т.д.).
в) совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений, имеющая свою специфику взаимодействий этих слагающих её компонентов и определённый тип обмена веществом и энергией.
г) природный комплекс, в котором все основные компоненты (рельеф, климат, воды, почвы, растительность, животный мир) находятся в сложном взаимодействии, образуя однородную по условиям развития единую систему.
9. Какому из перечисленных определений соответствует понятие "ландшафт"?
a) исторически сложившаяся совокупность всех видов животных, обитающих на определённой территории или акватории.
б) совокупность особей животных, входящей в какое-либо сообщество и характеризующееся видовым составом, численностью особей, структурной организованностью и типологией слагающих группировок.
в) часть земной поверхности, в пределах которой распространён и проходит полный цикл своего развития данный таксон (вид, род и т.д.).
г) природный географический комплекс, генетически единая территория с однотипным рельефом, геологическим строением, климатом, общим характером поверхностных и подземных вод, закономерным сочетанием почв, растительности и животных сообществ.
10. Какому из перечисленных определений соответствует понятие "экологическая ниша"?
a) часть земной поверхности, в пределах которой распространён и проходит полный цикл своего развития данный таксон (вид, род и т.д.).
б) совокупность всех факторов среды, в пределах которых возможно существование вида в природе.
в) совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений, имеющая свою специфику взаимодействий этих слагающих её компонентов и определённый тип обмена веществом и энергией.
г) природный комплекс, в котором все основные компоненты (рельеф, климат, воды, почвы, растительность, животный мир) находятся в сложном взаимодействии, образуя однородную по условиям развития единую систему.
11. Какому из перечисленных определений соответствует понятие "вид"?
a) совокупность особей, обитающих на данной территории, тесно связанных между собой трофическими связями.
б) элементарная группировка организмов, обладающая всеми необходимыми условиями для поддержания своей численности необозримо длительное время в постоянно меняющихся условиях среды.
в) совокупность организмов какой-либо крупной территории.
г) совокупность популяций организмов, жизнедеятельность которых в пределах одного биоценоза трофически или топически связана.
12. Какому из перечисленных определений соответствует понятие "подвид"?
a) совокупность географически обособленных популяций вида, в которых большинство особей отличаются одним или несколькими признаками от особей других популяций того же вида.
б) часть вида, населяющая обособленную территорию.
в) часть особей вида, имеющих особую окраску.
г) элементарная группировка организмов, обладающая всеми необходимыми условиями для поддержания своей численности необозримо длительное время в постоянно меняющихся условиях среды.
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
| Тестовое задание | Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно. |
Основные задачи освоения дисциплины:
- сформировать представления о человеке как биоэкосоциальном существе;
- овладеть элементарными знаниями в области понимания экологического взаимодействия социального и природного компонентов окружающей среды, поиска экономических и правовых ресурсов для хозяйственных субъектов разных форм собственности для восстановления экологического равновесия;
- обучить навыкам экологической культуры и сформировать экологическое сознание;
- изучить зависимость здоровья человека от состояния окружающей природной и социальной среды.
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Психология и педагогика, Зоология. Методика обучения разделу «Животные» школьного курса биологии, Ботаника. Методика обучения разделу «Растения» школьного курса биологии |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Основы современной биологии. Методика обучения разделу «Общие биологические закономерности» школьного курса биологии, Современные методики преподавания дисциплины «Биология» в соответствии с ФГОС общего образования |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов | ||
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | ||
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей. Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем; основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время; использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения Владеть: методами управления собственным временем; технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: | ||
| ОПК-1 Способен применять знание биологического разнообразия и использовать методы наблюдения, идентификации, классификации, воспроизводства и культивирования живых объектов для решения профессиональных задач | Демонстрирует знание теоретических основы микробиологии и вирусологии, ботаники, зоологии и использует их для изучения жизни и свойств живых объектов, их идентификации и культивирования. Применяет методы наблюдения, классификации, анализа воспроизводства биологических объектов в природных и лабораторных условиях. | Знать: - теоретические основы микробиологии и вирусологии, ботаники, зоологии и использует их для изучения жизни и свойств живых объектов, их идентификации и культивирования. Уметь: - применять методы наблюдения и классификации биологических объектов в природных и лабораторных условиях; - использовать полученные знания для анализа взаимодействий организмов различных видов друг с другом и со средой обитания. Владеть: - навыком осуществления мониторинга биоресурсов и мероприятий по их охране; - навыком использования биологических объектов для анализа качества среды их обитания. |
| ОПК-2 Способен применять принципы структурно-функциональной организации, использовать физиологические, цитологические, биохимические, биофизические методы анализа для оценки и коррекции состояния живых объектов и мониторинга среды их обитания | Использует физико-химические методы исследования макромолекул, методы исследования и анализа живых систем. Работает с клетками и культурами клеток, макромолекулами. | Знать: - основные системы жизнеобеспечения и гомеостатической регуляции жизненных функций у растений и у животных, способы восприятия, хранения и передачи информации, ориентируется в современных методических подходах, концепциях и проблемах физиологии, цитологии, биохимии, биофизики. Уметь: - осуществлять выбор методов, адекватных для решения исследовательской задачи; - выявлять связи физиологического состояния объекта с факторами окружающей среды. Владеть: - навыком применения экспериментальных методов для оценки состояния живых объектов. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | |||
| Задача профессиональной деятельности: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| Объект или область знания: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| ПК-2 способность применять на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических исследований | Владеет приемами оформления отчетной документации по направлениям научных исследований и производственных анализов. | Знать: методы и средства сбора, хранения, коммуникации и обработки информации с использованием компьютеров; программно-технические средства реализации современных офисных технологий, стандарты пользовательских интерфейсов; методы генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач. Уметь: управлять информацией (поиск, интерпретация, анализ информации); анализировать, интерпретировать и сопоставлять результаты научных исследований. | 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых |
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 17.0 часа(ов).
| Вид учебной работы | Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: | 2 |
| лекции (Л) | 2.0 |
| практические занятия (ПЗ) | 0.0 |
| семинары (С) | 0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) | 0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), | 12.0 |
| Промежуточная аттестация | 3 |
| Общая трудоемкость | 17.0 |
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела |
| 1. | Анатомия и физиология человека | История анатомии. История физиологии. Объекты и методы исследования анатомии и физиологии. Структурно-функциональная организация человеческого тела Анатомия и физиология пищеварительной системы. Анатомия и физиология дыхательной системы. Анатомия и физиология выделительной системы Анатомия половой системы. Сердечно-сосудистая система. Центральная нервная система. |
13.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
| № п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) | Л | ПЗ | ЛР | С | СР | Всего |
| 1 | Анатомия и физиология человека | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 14.0 |
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
Семинары программой не предусмотрены.
Практические занятия программой не предусмотрены.
а) основная литература:
-М.В. Улитко / Анатомия человека / Изд-во Урал. ун-та, 2018 г. — 88 стр.
б) дополнительная литература:
- Патофизиология. Клиническая патофизиология : учебник для курсантов и студентов военно-медицинских вузов : в 2 т. / под ред. проф. В. Н. Цыгана. — Санкт-Петербург : СпецЛит, 2018. — Т. 1 : Патофизиология. — 430 с
- Федюкович Н. И. / Анатомия и физиология человека / — Ростов н/Д: изд-во: «Феникс», 2003 г. - 357 стр.
- Анатомия и физиология человека: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования / И. В. Гайворонский, Г. И. Ничипорук, А. И. Гайворонский. — 6-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2011. — 496 с.
- Основы патологии / В.П. Митрофаненко, И.В. Алабин / 164 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Кровь в аорту поступает из:
a) из правого желудочка сердца
б) левого желудочка сердца
в) правого предсердия
2. Нервные центры, регулирующие сердечную деятельность, расположены в мозге:
a) спинном
б) спинном и продолговатом
в) промежуточном
3. Максимальным считается давление крови в:
a) аорте
б) верхней половой вене
в) лёгочной артерии
4. Учащает работу сердца гормон:
a) авзопрессин
б) норадреналин
в) адреналин
5. Из аминокислот состоят:
a) белки
б) жиры
в) углеводы
6. Окончательное переваривание и всасывание питательных веществ в кровь происходит:
a) в тонком кишечнике
б) в толстом кишечнике
в) в прямой кишке
7. Центральная нервная система образована:
a) головным мозгом и черепно-мозговыми нервами
б) головным и спиным мозгом
в) спинным мозгом и спинно-мозговыми нервами
8. Сколько пар спинно-мозговых нервов у человека?
a) 12
б) 22
в) 31
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
| Тестовое задание | Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно. |
Основные задачи освоения дисциплины:
- научить структурировать учебный материал по биологии;
- научить учитывать возрастные особенности при обучении биологии;
- научить использовать наиболее эффективные методы при преподавании различных разделов биологии.
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Психология и педагогика, Анатомия и физиология человека. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье» школьного курса биологии, Зоология. Методика обучения разделу «Животные» школьного курса биологии, Ботаника. Методика обучения разделу «Растения» школьного курса биологии |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Современные методики преподавания дисциплины «Биология» в соответствии с ФГОС общего образования |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Гражданская позиция | ||
| УК-11 Способен формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им в профессиональной деятельности | Выявляет признаки и проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной деятельности в сфере географии. Применяет правовые и организационные меры противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в рамках выполнения профессиональных обязанностей. Формулирует и аргументирует нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональном сообществе географов. Разрабатывает и реализует профилактические мероприятия по предупреждению экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной деятельности. Анализирует ситуации в профессиональной сфере на предмет выявления рисков проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения. Использует методы формирования нетерпимого отношения к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции среди коллег и в профессиональном сообществе. Применяет практические навыки противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в профессиональной деятельности в сфере географии. Разрабатывает и реализует программы профилактики экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной сфере. | Знать: основные понятия и признаки экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной сфере; нормативно-правовую базу противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в Российской Федерации; методы и формы профилактики проявлений экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной деятельности; основные механизмы и инструменты противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в сфере географии и смежных областях; Уметь: выявлять признаки и проявления экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной сфере; применять правовые и организационные меры противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в рамках профессиональных обязанностей; формулировать и аргументировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональном сообществе; разрабатывать и реализовывать профилактические мероприятия по предупреждению экстремизма, терроризма и коррупции в профессиональной деятельности; Владеть: навыками анализа ситуаций на предмет выявления признаков экстремизма, терроризма и коррупционного поведения в профессиональной сфере; методами формирования нетерпимого отношения к проявлениям экстремизма, терроризма и коррупции среди коллег и в профессиональном сообществе; практическими навыками применения правовых и организационных мер противодействия экстремизму, терроризму и коррупции в профессиональной деятельности; навыками разработки и реализации профилактических программ и мероприятий по противодействию экстремизму, терроризму и коррупции в сфере географии. |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов | ||
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: | ||
| ОПК-2 Способен применять принципы структурно-функциональной организации, использовать физиологические, цитологические, биохимические, биофизические методы анализа для оценки и коррекции состояния живых объектов и мониторинга среды их обитания | Использует физико-химические методы исследования макромолекул, методы исследования и анализа живых систем. Работает с клетками и культурами клеток, макромолекулами. | Знать: - основные системы жизнеобеспечения и гомеостатической регуляции жизненных функций у растений и у животных, способы восприятия, хранения и передачи информации, ориентируется в современных методических подходах, концепциях и проблемах физиологии, цитологии, биохимии, биофизики. Уметь: - осуществлять выбор методов, адекватных для решения исследовательской задачи; - выявлять связи физиологического состояния объекта с факторами окружающей среды. Владеть: - навыком применения экспериментальных методов для оценки состояния живых объектов. |
| ОПК-4 Способен осуществлять мероприятия по охране, использованию, мониторингу и восстановлению биоресурсов, используя знание закономерностей и методов общей и прикладной экологии | Демонстрирует знание основ взаимодействий организмов со средой их обитания, факторов среды и механизмы ответных реакций организмов, принципов популяционной экологии, экологии сообществ; основ организации и устойчивости экосистем и биосферы в целом. Осуществляет отбор диагностических средств для выявления и прогноза реакции живых организмов, сообществ и экосистем на антропогенные воздействия, определения экологического риска. Использует в профессиональной деятельности методы анализа и моделирования экологических процессов, антропогенных воздействий на живые системы и экологического прогнозирования. Обосновывает экологические принципы рационального природопользования и охраны природы. | Знать: - основы взаимодействий организмов со средой их обитания, факторы среды и механизмы ответных реакций организмов, принципы популяционной экологии, экологии сообществ; - основы организации и устойчивости экосистем и биосферы в целом. Уметь: - использовать в профессиональной деятельности методы анализа и моделирования экологических процессов, антропогенных воздействий на живые системы и экологического прогнозирования; - обосновывать экологические принципы рационального природопользования и охраны природы. Владеть: - навыками выявления и прогноза реакции живых организмов, сообществ и экосистем на антропогенные воздействия, определения экологического риска. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | |||
| Задача профессиональной деятельности: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| Объект или область знания: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| ПК-3 готовностью применять на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии | Владеет основными методами современной биологии; навыками проведения анализа научных данных, результатов экспериментов и наблюдений. | Знать: основные лабораторные и полевые методы, используемые в современной биологии; теоретические основы использования современных методов биологии; алгоритм действий при освоении и внедрении новых методов лабораторных исследований; иметь представление о методах проведения высокотехнологичных лабораторных исследований в области биологии. Уметь: применять полученные теоретические знания к аргументированному выбору методов исследований; применять на практике некоторые методы высокотехнологичных лабораторных исследований. | 01.015 Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования |
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 30.0 часа(ов).
| Вид учебной работы | Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: | 4 |
| лекции (Л) | 4.0 |
| практические занятия (ПЗ) | 0.0 |
| семинары (С) | 0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) | 0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), | 23.0 |
| Промежуточная аттестация | 3 |
| Общая трудоемкость | 30.0 |
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела |
| 1. | Организационные формы обучения биологии | Понятие «методология». Методологические подходы в методике обучения биологии. История развития методики преподавания биологии как науки. Принципы и закономерности методики обучения биологии. Связь методики обучения биологии с другими науками. Характеристика основных методов обучения биологии в школе. |
| 2. | Биология как наука. Методы научного познания | Сущность и содержание биологии как научного направления, предмет и методы ее исследования, современные тенденции и перспективы развития. Система биологических наук, ее структура и взаимосвязь компонентов. Характеристика структуры, происхождение, роста, функционирования и эволюции живых организмов. Детальный анализ уровней биологической организации. Этапы синтеза белка. Процесс управления дифференцировки клеток. Основные периоды в становлении научной биологии. Изучение свойств живых систем. Сложные системы разного уровня организации: биологические макромолекулы, субклеточные органеллы, клетки, органы, организмы, популяции. Признаки биологических систем. Процесс самовоспроизведения (репродукция, размножение). |
14.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
| № п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) | Л | ПЗ | ЛР | С | СР | Всего |
| 1 | Организационные формы обучения биологии | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 13.0 |
| 2 | Биология как наука. Методы научного познания | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 14.0 |
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
Семинары программой не предусмотрены.
Практические занятия программой не предусмотрены.
а) основная литература:
-И.Л. Шишкина / Методика обучения биологии / - Славянск-на-Кубани 2018 г. - 60 стр.
-Федотова Ю.О. Общая биология.: Учебное пособие. – СПБ.: Университет ИТМО; 2017. – 63 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- В.Н. Ярыгин / Биология /— 6-е изд., стер. — Москва, Высш. шк., 2004 г. — 431 стр.
- Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
- Мальцев, В. Н. / Основы микробиологии и иммунологии : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Мальцев, Е. П. Пашков, Л. И. Хаустова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 319 с.
- О.Б. Макарова / Методика обучения биологии: современные подходы / - Новосибирск 2013 г. - 186 стр.
- Лапицкая, Т. В. Биология. Тесты : учебник для среднего профессионального образования / Т. В. Лапицкая. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 40 с.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой из перечисленных принципов обучения относится к дидактическим?
a) Разная сложность организации организмов
б) Причинно-следственные связи процессов и явлений
в) Единство живой и неживой природы
г) Осознанность усвоения знаний
2. Какой объем знаний или умений формируется на пропедевтическом этапе обучения на примере гимназии?
a) Начальный целостного представления о природе, человеке, гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни
б) Обобщающий воедино знания о курсе по биологии и другим естественным наукам
в) Содержательно превышающий нормы государственного стандарта
г) О возможных уровнях организации живой природы (клеточном, организменном, популяционно-видовом, биогеоценозном, биосферным), структуры и взаимосвязи всех ее уровней
3. Методика обучения биологии насчитывает … методов обучения биологии:
a) 8
б) 3
в) 4
г) 7
4. Сократовский метод обучения это:
a) Механическое запоминание и дословное воспроизведение услышанного или прочитанного текста
б) Развитие сознания через расширение познавательных проблем
в) Всестороннее развитие учащихся, развитие деятельностного подхода, самостоятельности в добывании знаний и умений
г) Обучение с помощью наводящих вопросов для поиска истины
5. Основной этап биологического образования – дифференцированный (систематический) курс биологии позволяет учащимся:
a) Получить знания о царствах живой природы, строении и функциональных особенностях живых организмов
б) Получить знания по предмету в соответствии с государственным стандартом
в) Получить знания по предмету в соответствии с учебником, утвержденным Министерством просвещения РФ
г) Получить знания о взаимосвязях организмов разных царств и круговороте веществ в природных сообществах
6. Что из перечисленного не относится к воспитательному аспекту процесса обучения биологии?
a) Формирование нравственных навыков
б) Формирование аналитических навыков
в) Формирование гигиенических навыков
г) Формирование Экологических навыков
7. Выберите основную характеристику проблемного обучения:
a) Обучение с помощью наводящих вопросов для поиска истины
б) Развитие сознания через расширение познавательных проблем
в) Механическое запоминание и дословное воспроизведение услышанного или прочитанного текста
г) Всестороннее развитие учащихся, развитие деятельностного подхода, самостоятельности в добывании знаний и умений
8. Объяснительно-иллюстративное обучение – это:
a) Механическое запоминание и дословное воспроизведение услышанного или прочитанного текста
б) Передача, усвоение знаний и применение их на практике
в) Обучение с помощью наводящих вопросов для поиска истины
г) Развитие сознания через расширение познавательных проблем
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
| Тестовое задание | Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно. |
Основные задачи освоения дисциплины:
- Изучение основных принципов и концепций ФГОС в части предмета "Биология".
- Ознакомление с целями, задачами и содержанием предмета "Биология" в рамках ФГОС.
- Изучение современных подходов и методик преподавания "Биологии" в соответствии с требованиями ФГОС.
- Разработка уроков и учебных занятий по "Биологии", включающих различные активные и интерактивные методы обучения.
- Овладение навыками использования современных образовательных технологий и ресурсов для преподавания "Биологии".
- Изучение методов формирования учебно-познавательных умений, навыков и компетенций у учащихся в предмете "Биология".
- Развитие навыков работы с различными возрастными группами учащихся и учет их индивидуальных особенностей и потребностей.
- Практическое применение полученных знаний и навыков в организации и проведении уроков и практических занятий по "Биологии".
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины | Психология и педагогика, Основы современной биологии. Методика обучения разделу «Общие биологические закономерности» школьного курса биологии, Анатомия и физиология человека. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье» школьного курса биологии, Зоология. Методика обучения разделу «Животные» школьного курса биологии, Ботаника. Методика обучения разделу «Растения» школьного курса биологии |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее | Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов | ||
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы. Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности. Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать: виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач; основные методы оценки разных способов решения задач; действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность Уметь: проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения; анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов; использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности Владеть: методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | ||
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей. Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем; основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время; использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения Владеть: методами управления собственным временем; технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции | ||
|---|---|---|
| Код и наименование компетенции | Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: | ||
| ОПК-1 Способен применять знание биологического разнообразия и использовать методы наблюдения, идентификации, классификации, воспроизводства и культивирования живых объектов для решения профессиональных задач | Демонстрирует знание теоретических основы микробиологии и вирусологии, ботаники, зоологии и использует их для изучения жизни и свойств живых объектов, их идентификации и культивирования. Применяет методы наблюдения, классификации, анализа воспроизводства биологических объектов в природных и лабораторных условиях. | Знать: - теоретические основы микробиологии и вирусологии, ботаники, зоологии и использует их для изучения жизни и свойств живых объектов, их идентификации и культивирования. Уметь: - применять методы наблюдения и классификации биологических объектов в природных и лабораторных условиях; - использовать полученные знания для анализа взаимодействий организмов различных видов друг с другом и со средой обитания. Владеть: - навыком осуществления мониторинга биоресурсов и мероприятий по их охране; - навыком использования биологических объектов для анализа качества среды их обитания. |
| ОПК-3 Способен применять знание основ эволюционной теории, использовать современные представления о структурно-функциональной организации генетической программы живых объектов и методы молекулярной биологии, генетики и биологии развития для исследования механизмов онтогенеза и филогенеза в профессиональной деятельности | Демонстрирует знания основ эволюционной теории, истории развития, принципов и методических подходов общей генетики, молекулярной генетики, генетики популяций, эпигенетики, основных методов генетического анализа. Демонстрирует знание основ биологии размножения и индивидуального развития. Анализирует современные направления исследования эволюционных процессов. Использует в профессиональной деятельности современные представления о механизмах роста, морфогенезе и цитодифференциации, о причинах аномалий развития. | Знать: - основы эволюционной теории, анализировать современные направления исследования эволюционных процессов; - историю развития, принципы и методические подходы общей генетики, молекулярной генетики, генетики популяций, эпигенетики; - основы биологии размножения и индивидуального развития. Уметь: - использовать в профессиональной деятельности современные представления о проявлении наследственности и изменчивости на всех уровнях организации живого; - использовать в профессиональной деятельности представления о генетических основах эволюционных процессов, геномике, протеомике, генетике развития; - использовать в профессиональной деятельности современные представления о механизмах роста, морфогенезе и цитодифференциации, о причинах аномалий развития. Владеть: - основными методами генетического анализа основными навыками получения эмбрионального материала, воспроизведения живых организмов в лабораторных и производственных условиях. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции | |||
|---|---|---|---|
| Код и наименование профессиональной компетенции (ПК) |
Наименование индикатора достижения компетенции |
Результаты обучения | Основание (профстандарт, анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический | |||
| Задача профессиональной деятельности: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| Объект или область знания: реализация образовательных программ по биологии; формирование естественнонаучного мышления и экологической культуры; разработка учебно-методических материалов и цифровых ресурсов; организация практикумов, лабораторных и полевых занятий; оценка образовательных результатов и сопровождение обучающихся. | |||
| ПК-1 способностью эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ | Владеет навыками работы на оборудовании для изучения биологических объектов; информацией по использованию основных типов лабораторного и полевого оборудования; методами исследования живых систем, математическими методами обработки результатов навыками работы на современной оргтехнике, компьютерах и компьютерных сетях; принципами работы современной аппаратуры и оборудования. | Знать: возможности и области использования аппаратуры и оборудования для выполнения биологических исследований; принципы работы лабораторного оборудования; устройство и принципы работы используемого оборудования; правила техники безопасности при работе на используемом оборудовании; основные принципы подготовки и проведения лабораторных и полевых работ. Уметь: использовать современную аппаратуру в лабораторных условиях для изучения биологических объектов; работать на современном лабораторном и полевом оборудовании; готовить материал для лабораторного анализа; выполнять полевые и лабораторные биологические исследования с использованием современной аппаратуры. | 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 49.0 часа(ов).
| Вид учебной работы | Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: | 7 |
| лекции (Л) | 7.0 |
| практические занятия (ПЗ) | 0.0 |
| семинары (С) | 0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) | 0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), | 39.0 |
| Промежуточная аттестация | 3 |
| Общая трудоемкость | 49.0 |
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела |
| 1. | Современные проблемы методики обучения биологии | Роль объектов уголка живой природы в процессе изучения биологии в современных школах. Исследование методики проведения урока в рамках школьной программы. Предложения к внеклассной работе в учебном процессе. Экскурсионное ознакомление детей с флорой. Ознакомление с методикой преподавания биологии. Определение специфики и уникальности биологии, как учебного предмета — тесной связи обучения с практической деятельностью в природе. Анализ перспективных направлений модернизации биологического образования. |
| 2. | Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС | Инновационные технологии в организации учебного процесса на основе SMART-технологий при обучении биологии. Вовлечение учеников в проектную деятельность, повышение мотивации к учебе. Современное использование в самостоятельной работе SMART-технологий. Знакомство с особенностями использования новых образовательных технологий на уроках биологии. Анализ концепции модернизации российского образования. Сохранение лучших традиций в образовании школьников как идеальное сочетание педагогических технологий. |
| 3. | Виды и методы контроля знаний по биологии | Текущие, тематические и итоговые проверки знаний учащихся по биологии. Зачетный урок как форма контроля. Средства повышения качества обучения. Классификация методов контроля знаний учащихся. Рейтинг учебных достижений. Эффективность взаимопроверок. Формы и методы контроля знаний учащихся по биологии. Организация контроля знаний и умений учащихся старших классов общеобразовательной школы по биологии. Повышение качества преподавания и результативности учащихся во время итоговой аттестации выпускников. Устная проверка, позволяющая получить полную информацию о подготовке учащихся. Эволюционное учение. Развитие органического мира. |
15.5.2. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
| № п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) | Л | ПЗ | ЛР | С | СР | Всего |
| 1 | Современные проблемы методики обучения биологии | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 11.0 | 13.0 |
| 2 | Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС | 2.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 12.0 | 14.0 |
| 3 | Виды и методы контроля знаний по биологии | 3.0 | 0.0 | 0.0 | 0.0 | 16.0 | 19.0 |
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
Семинары программой не предусмотрены.
Практические занятия программой не предусмотрены.
а) основная литература:
-О.Б. Макарова / Методика обучения биологии: современные подходы / - Новосибирск 2013 г. - 186 стр.
-И.Л. Шишкина / Методика обучения биологии / - Славянск-на-Кубани 2018 г. - 60 стр.
-Арбузова, Е. Н. Теория и методика обучения биологии : учебник и практикум для вузов / Е. Н. Арбузова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 519 с.
б) дополнительная литература:
- Коджаспирова, Г. М. Общие основы педагогики : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 151 с.
- В.Н. Ярыгин / Биология /— 6-е изд., стер. — Москва, Высш. шк., 2004 г. — 431 стр.
- ФГОС ООО
- Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 207 с.
- Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
- Мальцев, В. Н. / Основы микробиологии и иммунологии : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Мальцев, Е. П. Пашков, Л. И. Хаустова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 319 с.
- Г.Ч.Тахтамышева / Современный урок /; науч. ред. Д.М.Шакирова.—Казань: ГАОУ ДПО ИРО РТ, 2019.—Вып.2.—78 с.
- Виды и формы контроля знаний и умений обучающихся / - 10 стр.
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 197 стр.
- О.Б. Макарова / Методика обучения биологии: современные подходы / - Новосибирск 2013 г. - 186 стр.
- И.Л. Шишкина / Методика обучения биологии / - Славянск-на-Кубани 2018 г. - 60 стр.
- Государственный контроль (надзор) в сфере образования: общие положения / 9 с.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы. Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой из принципов ФГОС общего образования наиболее актуален для современных методик преподавания биологии?
a) Деятельностный подход
б) Традиционное заучивание терминов
в) Исключительно лекционная форма
г) Ориентация на стандартные учебники
2. Какие из перечисленных методов соответствуют современным требованиям ФГОС к преподаванию биологии?
a) Проектная деятельность
б) Исследовательские работы
в) Механическое запоминание
г) Практические лабораторные работы
3. Какой из подходов в преподавании биологии по ФГОС направлен на формирование универсальных учебных действий?
a) Системно-деятельностный подход
б) Репродуктивный метод
в) Авторитарный стиль преподавания
г) Фронтальные опросы
4. Какие из перечисленных технологий рекомендуются ФГОС для использования на уроках биологии?
a) Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
б) Игровые технологии
в) Технология критического мышления
г) Только устные объяснения
5. Какой из аспектов ФГОС подчеркивает важность межпредметных связей в преподавании биологии?
a) Интеграция с химией, физикой, географией
б) Изоляция биологии от других наук
в) Акцент только на биологических терминах
г) Использование исключительно биологических примеров
6. Какие из перечисленных форм организации учебной деятельности соответствуют современным методикам преподавания биологии по ФГОС?
a) Групповая работа
б) Индивидуальные проекты
в) Только лекции
г) Экскурсии и полевые исследования
7. Какой из подходов в преподавании биологии по ФГОС способствует развитию метапредметных умений?
a) Проблемное обучение
б) Монологическое изложение материала
в) Задания на воспроизведение текста
г) Использование устаревших наглядных пособий
8. Какие из перечисленных элементов содержания биологии по ФГОС ориентированы на практическую значимость?
a) Изучение здоровья человека и ЗОЖ
б) Экологические проблемы и их решение
в) Запоминание латинских названий видов
г) Теоретические основы генетики
| Наименование оценочного средства |
Краткая характеристика оценочного средства |
Критерии оценки выполнения задания |
| Тестовое задание | Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях. Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно; – оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно; – оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно; – оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно. |