Курсы
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Специальная педагогика и психология организации деятельности олигофренопедагога
Присваиваемая квалификация:
«Олигофренопедагог»
В сфере: «образования»
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (300 часов)
В сфере: «образования»
✓
Разрешение ИНТЦ
Программа курса
О программе
Олигофренопедагогика — это отрасль дефектологии, которая изучает проблемы воспитания и обучения умственно отсталых детей, а также пути коррекции недостатков их развития и аспекты социальной реабилитации.Олигофренопедагог оказывает помощь детям, имеющим отклонения в развитии и трудности в обучении и воспитании. Воспитание и обучение детей с нарушениями в интеллектуальном развитии осуществляется в специальных (коррекционных) учреждениях и направлено на максимальную коррекцию недостатков их интеллектуального развития, подготовку к трудовой деятельности, социальную реабилитацию через специальную организацию игровой, учебной и трудовой деятельности детей.
Олигофренопедагог должен грамотно владеть методиками диагностики, обучения и развития детей с определенными отклонениями, уметь вступать в контакт с воспитанниками разного возраста, быть ответственным, целеустремленным и доброжелательным. Необходимо иметь знания по педагогике и психологии и специальным дисциплинам, прекрасно понимать механизмы влияния тех или иных отклонений на общее развитие и видеть возможности для их компенсации.
Представленный курс прежде всего личностноориентированный. Его основная цель – удовлетворение интересов и потребностей личности в жизненном и профессионально-трудовом самоопределении, самоактуализации, самосовершенствовании и карьерном продвижении. Изучение курса поможет вам удовлетворить данные потребности, расширить рамки личностных способностей и повысить уровень профессиональных компетенций.
Олигофренопедагог должен грамотно владеть методиками диагностики, обучения и развития детей с определенными отклонениями, уметь вступать в контакт с воспитанниками разного возраста, быть ответственным, целеустремленным и доброжелательным. Необходимо иметь знания по педагогике и психологии и специальным дисциплинам, прекрасно понимать механизмы влияния тех или иных отклонений на общее развитие и видеть возможности для их компенсации.
Представленный курс прежде всего личностноориентированный. Его основная цель – удовлетворение интересов и потребностей личности в жизненном и профессионально-трудовом самоопределении, самоактуализации, самосовершенствовании и карьерном продвижении. Изучение курса поможет вам удовлетворить данные потребности, расширить рамки личностных способностей и повысить уровень профессиональных компетенций.
Цель
Формирование у слушателей профессиональных компетенций, необходимых для профессиональной деятельности в области образования
Категории обучающихся
-лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование;
-лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование. (Выдаётся справка об обучении).
Если у Вас есть только начальное профессиональное образование, то по действующему законодательству оно приравнено к среднему профессиональному (базовый уровень). Поэтому Вы можете быть зачислены на обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации и получить удостоверение о повышении квалификации.
-лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование. (Выдаётся справка об обучении).
Если у Вас есть только начальное профессиональное образование, то по действующему законодательству оно приравнено к среднему профессиональному (базовый уровень). Поэтому Вы можете быть зачислены на обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации и получить удостоверение о повышении квалификации.
Оценка качества
Промежуточная аттестация в форме зачетов, обязательная итоговая аттестация.
Форма обучения
Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
Присваиваемая квалификация
Олигофренопедагог
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация включает теоретическую и практическую составляющие: итоговый экзамен по теоретической части обучения и предоставление материалов по практической части обучения. Итоговая аттестация осуществляется в дистанционном режиме. Это означает, что слушателю будет предложен билет, на который необходимо будет ответить за определенный промежуток времени.
Выдаваемый документ
По окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца. Диплом высылается Почтой России (доставка бесплатна).



Учебный план на 300 часов
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Нормативно-правовое обеспечение в сфере образования | 35 | 6 | 0 | 0 | 0 | 26 | 3 |
| Образование как объект правового регулирования | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Законодательство об образовании | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Организация образовательного процесса в образовательной организации | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 2. Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности олигофренопедагога | 34 | 6 | 0 | 0 | 0 | 25 | 3 |
| Особенности образовательных организаций в системе специального образования | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Современные подходы к организации и проектированию специального образования | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Требования ФГОС к процессу образования детей с ОВЗ в части психолого-педагогического сопровождения | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 3. Общая психология | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 17 | 3 |
| Психология познавательных процессов | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Индивидуальные особенности личности | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 4. Общие основы педагогики | 56 | 10 | 0 | 0 | 0 | 43 | 3 |
| Педагогика как наука | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Основные категории педагогики | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Методология и методы педагогического исследования | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 5. Специальная психология | 13 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 3 |
| Специальная психология | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 6. Специальная педагогика | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 17 | 3 |
| Инклюзивный подход к образованию в России | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Формы и средства инклюзивного обучения | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 7. Психология лиц с интеллектуальными нарушениями | 35 | 6 | 0 | 0 | 0 | 26 | 3 |
| Социальная адаптация обучающихся имеющих интеллектуальные нарушения в развитии | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Технологии обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Коррекция интеллектуальных нарушений развития | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 8. Диагностика лиц с интеллектуальными нарушениями | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 17 | 3 |
| Контроль эффективности процесса обучения, диагностика качества знаний. | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования детей с интеллектуальными нарушениями | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 9. Методика преподавания и обучения лиц с интеллектуальными нарушениями | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 17 | 3 |
| Особенности организации «безбарьерной» образовательной среды для учащихся с ОВЗ | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Система организации работы с детьми с ОВЗ в условиях внедрения ФГОС | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 10. Система работы образовательных организаций для лиц с интеллектуальными нарушениями | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 17 | 3 |
| Организационно-методические основы педагогической деятельности с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья | 10 | 2 | 0 | 0 | 0 | 8 | 0 |
| Основы образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья | 11 | 2 | 0 | 0 | 0 | 9 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 11. Роль семейного воспитания для детей с интеллектуальными нарушениями | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | -2 | 3 |
| Семейное воспитание детей с интеллектуальными нарушениями | -2 | 0 | 0 | 0 | 0 | -2 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| Итоговая аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 300 | 50 | 0 | 0 | 0 | 211 | 33 |
